关于高中阅读教学的革新

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1、关于高中阅读教学的革新提要:英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。而2005年,浙江省高考自主命题的第二年,我省今年英语试卷结构作了调整,取消了听力题,增加了新的题型。《考试大纲》中对学生也提出了如下要求:理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出简单判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图和态度等。在新增的材料阅读题(任务型阅读)中更必须把要求学生“快速阅读,抓有效信息,区分同类事物的不同特点.freelbert认为,以学生为中心的教学体系不仅要解决好英语学习者的实用价值(

2、即通过考试并进入理想学校),更要培养学习者的归附倾向,是学习这通过对英语社会和文化的了解,能够象本族语者一样思考,获得真实的交际能力。而现在的阅读教学却引导学生疲于应试,只要叫学生选择正确的标准答案即可。这种误解必然不能让学生领悟到阅读本身所带给读者的愉悦,更扼杀了不同个体对不同作品的解读权利和自由。这样的阅读训练完全背离了语言学习的基本规律,无法提高学生的能力,是和二期课改的目标背道而驰的。提高学生阅读兴趣的关键在于要有足够的可理解的语言输入。阅读其实就是汲取英语语言信息、增强语言知识,扩大词汇量的最重要的手段,同时它又能促进口语能力和协作能力的发展;好

3、的阅读材料能够使学生认识到学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。因此,在阅读教学中阅读材料的选择社极其重要的。理想的语言输入材料应是题材丰富的,与学习这的兴趣直接相关的,但又不脱离学习者本身的基础水平的材料。在这个基础上,在组织行之有效的教学方法和教学活动,即运用任务型教学和合作学习的方法,能最大限度的调动学生的积极性,发挥他们的潜力,让英语学习成为他们最快乐的活动,并从中汲取丰富的知识,将对他们的未来产生不可估量的影响。二、实例现以一堂县级公开课为例(高三阅读复习课)课例内容:高三阅读(任务型阅读)的专项复习课学生:高三(8

4、)班学生课堂结构:课整体分为三大部分第一部分:分析大纲,让学生对本堂课的目标又一共同的认识第二部分:多种阅读类型的不同方式的训练第三部分:运用所学的方式,实际运用于任务型阅读的训练。教学目的:通过课堂的集中复习,提高学生的阅读及相关的答题能力,使学生适应新的高考阅读题型并掌握相应的阅读技巧,使学生能从基础的理解文意提升到理解作者思想及意图或倾向。教学重点:任务型阅读的文意理解及解题思路教学方式:分题型不同讨论三、实例分析要使学生完全地投入阅读教学中,首先要选择合适的阅读材料,即利用需求分析的理论,以学生为中心,教师在选择阅读材料和设计教学方法时应当基于所教

5、学生的具体要求,充分考虑对象的具体特点。这样才能做到有据可循,有的放矢。1.阅读材料的选择:在本堂课中教师的选题内容有趣味性、知识性。高中阶段的学生已初步具备了以理性思维为特征的抽象思维能力,机械记忆和机械训练已难以激发他们强烈的好奇心和学习兴趣。只有那些令他们极感兴趣的话题,才能激发他们的阅读兴趣,已达到教学目的。例如,教师选择了体育类、电影类、时尚健康类等种种类型吸引学生的兴趣。而且,教师的取材篇幅适中,难度适中,生词较少。本次课堂中的所选择的材料,字数都在一两百字左右,除一篇任务型阅读外,学生基本都能在三五分钟内完成阅读。篇幅不长不短,难度不高不低,

6、内容新颖、丰富,文中的障碍即生词不能太多,这样的文章是学生们最欢迎的,也最能激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。而在阅读教学中,只有调动其学生潜在的主观能动性,才能引导他们进行有效地阅读,因此达到其扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路的目的,从而使他们能进一步的了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯和英语的一些惯用语所使用的特殊背景,从根本上提高他们的阅读理解能力和英语运用能力,避免使英语语言学习陷入死记硬背、枯燥乏味的泥潭。例如,教师使用的一篇任务型阅读文章如下:———In1970,helandedasmallroleinafilmtitled“

7、HerculesinNeed1977film“PumpingIron”thatreallycapturedhisengaging,naturalpresenceinfrontofthecamera.Thefeature-lengthdocumentaryaboutthe“Mr.Olympia”petitionstoputhisoonikerasideandpursueactingfull-time.Aronld’sfirstbigsuccessasamovieactorcameasthetitlerollin1982’s“ConantheBarbarian

8、”.Heoviesas“TheTerminator”,“Preda

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