低年级数学教学中为学生创设体验机会浅见

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1、低年级数学教学中为学生创设体验机会浅见摘要：在小学低年级数学教学中，精心制造教具学具，精心安排教学环节，为学生创设体验情境，营造和谐的体验氛围，是体验学习的重要前提。提供充分的体验时空，是体验学习的内在动力。让数学知识走进学生生活是体验学习的关键所在。关键词：数学教学；情境；体验中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：《数学课程标准》在第一阶段低年级数学教学的建议中特别强调了“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流。”总的来说，传统教学法，即接受学习法，注重现成知识的掌握，学生一般采用以教师讲解、死记

2、硬背、机械训练等方法获取知识，这是不可取的方法，需要改革。而新课程标准要求我们创设学生动手操作、动脑思考、交流探究的方法，在自主学习、亲身体验的过程中获取知识，这是课改倡导的方法，我们必须认真买施。根据笔者多年来的教学实践，现就低年级数学教学中如何为学生创设体验学习的机会谈一些浅见。一、创设实物情境，给学生体验的机会5儿童心理学告诉我们：一年级学生是一个刚由学前班幼儿转为小学生的特殊群体，他们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时他们的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易被转移。因此创设实物情境，给他们体验的机会，就能集中他们的注意力。5在一年级教材“比一比，比轻重”的教学中，课本出

3、示了一幅学生比较熟悉的家庭厨房场景。图上画有胡萝卜、青椒、土豆等学生们比较熟悉的蔬菜，还画了一个小女孩在掂胡萝卜和青椒的重量。课前老师可准备大小不同和大小相同的胡萝卜、青椒、土豆、石子、棉花球等实物，用来创设体验实物轻重的情境。上课时，学生看到老师拿了那么多的实物，都感觉到十分新奇，学生都很好奇地盯着老师手里的东西，这样学生的学习兴趣被激发起来了。这时老师可以发问：“你们看到老师拿了这么多的东西，一定很想知道这些东西是用来做什么的吧？”然后老师再让学生将这些东西掂一掂，学生很快就感觉到重重的。这时老师又叫学生两只手同时掂两种同样大小的不同东西和两种不同大小的同一样东西，他们有会感觉到，一只手的

4、感觉是“重”一点，另一只手的感觉要“轻”一些。通过以上操作，学生体验到了“轻”和“重”是相对的。就在这样的教学过程中，老师充分利用这些来自生活的教学资源。让学生一个一个地掂一掂、试一试、比一比，让学生实实在在地体验到“轻”和“重”的概念。在此基础上还可以提问同样大小的石块和木块哪个重？大石块和小石块哪个重一些？一斤铁和一斤棉花哪个重一些？学生一定会讨论得热火朝天。这样的教学活动不仅充满了乐趣，也真正让学生体验到了生活中的数学。二、创设动手情境，给学生体验的机会小学低年级数学教学中，创设动手情境，给学生动手体验的机会，让学生在体验中学好数学，无疑是一种有效的方法。动手主要是让学生在动手中体验，在

5、动手中学习，在动手中思考，在动手中体验成功，在兴趣盎然中发展智力，培养能力，使之越学越聪明，越学越好学。科学实验研究证明：小学低年级学生容易了解和认识具体抽象的事物。在认识过程中仅仅使用听觉和视觉器官得来的认识往往是肤浅片面的。如果同时使用触觉器官动手摸一摸，亲身体验一下对问题的认识就会深刻得多，认识和解决问题的过程也会记忆犹新。这就是我们常说的百闻不如一见，百见不如一做。如10以内数的教学，要根据儿童容易认识具体形象的事物，而不易理解抽象概念的心理特点，指导儿童听觉、视觉、触觉齐用，能有效地提高学习效率。认数教学就是要从具体事物中抽象出数的概念，在头脑中形成数字的形状、名称和它所代表的实际意

6、义之间的联系，其中数义的核心是数值、数序两重意义。5如教学“5”的认识时可让学生扳着手指头数。从l数到5。把5个大小不同的石子在课桌的一边堆成一堆，每数一个，拿走一个，放在另一边，拿完了也数完了看是不是5，然后再把5个石子从大到小在课桌上摆成一排，按顺序数，每数一个用手点一下，看最后的一个是5，说明有5个石子，开头一个是老大，它第一大，最后一个是老5，第五大。接着让学生指着数同样得到以上结果。然后把石子无顺序地乱撒在课桌上要求学生从大到小地摸着数，点着数，指着数。这样让学生通过摸、点石子的触觉感知，看字形的视觉感知，听声音的听觉感知，加深了对数5概念的认识。在以上的训练基础上还可以要学生放学后

7、，指着数在母鸡周围走动的小鸡和在河里游动的小鸭。另外教10以内的加减法时，可用学生动手摸着数小木棒的办法，教几何体的认识时可让学生动手摸几何体的面、顶点和棱，边摸边数，同样能提高教学效率。三、创设现实情境，给学生体验感悟数学价值的机会理论联系实际，教学为生产服务。对于小学生而言．要在平时的教学中，让学生体会到“数学就在我们身边”。在教学有趣的“拼搭”中，通过“摆一摆”、“堆一堆”、“滚一滚”、“搭