低年级数学教学质量提高浅见.doc

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1、低年级数学教学质量提高浅见各位老师：早上好!我交流的题目是“低年级数学教学质量提高浅见”。下面将从二个方面谈谈我在教学实践中的一些体会和做法：一、多练精讲,实现“学"、“练”、“考”的高度统一。有一位专家说过“我们的数学研究,都必须在考得好的前提下进行.”我认为,要考好须练好。教材中,每一章节都安排有一定数量的练习题。这些练习是学生理解、掌握和巩固所学知识的重要手段，也是开发学生智力，检验教师教学效果的重要途径。所以，布置、批阅、讲评这些练习，对提高小学数学质量起着极其重要的作用。但仅靠这些还不够，还需对每学期考什么（重点）、怎么考（命题趋势）进行全方位地研究，并渗透到具体的课堂教学中

2、来，做到精讲多练，实现学、练、考的高度融合，才有可能取得好的成绩。1、结合课堂教学典型例题重点练。所谓典型例题是指最本质、最有代表性，能帮助学生揭示事物的本质和规律的习题。这样的练习,量少质高，以一当十，具有启发性，可以起到触类旁通、举一反三的作用.教师一定要精挑细选,并恰当合理地安排在课堂教学环节中，特别要注意指导的有效性。课本提供的例题仅是典型例题的范本，不是全部，我们还应该结合教材和学生实际选取更多典型例题来启发引导学生。如在学习第一册数学第五章认识人民币时，选取如下典型练习加强指导：例1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．　　（1）3角○9分（2）4角8分○5角　　(3）99分

3、○1元（4）2元○20角　　分析：这是一组元、角、分单位比较的填空题．我们不能单纯根据数字的大小来辨别它们的大小，而应该带着单位进行比较，如果所比较的两个数的单位相同，那么数字大的这个数就大；如果所比较的两个数单位不同，应先化成同一单位进行比较．如3角和9分比较，它们的单位不同，先应把3角换成30分,然后把30分与9分相比较，由于30分大于9分，所以应在○里填“＞”；4角8分和5角相比较，应先把4角8分化成48分，5角化成50分,然后比较48分和50分的大小．同样的道理比较99分和1元、2元和20角．　　解：（1）3角＞9分（2）4角8分＜5角（3）99分＜1元（4）2元＝20角例2．

4、你能用几种方法把1分、2分、5分的人民币组成1角钱？　　分析：题目要求把1分、2分、5分的人民币组成1角钱，而1角钱等于10分，10个1分是1角，5个2分是1角，2个5分也是1角，1个1分，2个2分和1个5分同样也是1角，所以组成的方法较多．　　解：方法一：用10个1分组成1角．　　方法二:用8个1分和1个2分组成1角．　　方法三：用6个1分和2个2分组咸1角．　　方法四：用5个1分和1个5分组成1角．　　方法五:用4个1分和3个2分组成1角．　　方法六:用3个1分、1个2分和1个5分组成1角．　　方法七：用2个1分、4个2分组成1角．　　方法八：用1个1个、2个2分和1个5分组成1角

5、．　　方法九：用5个2分组成1角．　　方法十：用2个5分组成1角．例3．用1张2角的纸币,可以换哪些分币?　　分析与解：2角等于20分，分币又有1分、2分、5分这3种,所以换的分币情况较多，只列举以下4种情况：　　①可以换4个5分币．　　②可以换3个5分币、2个2分币、1个1分币．　　③可以换2个5分币、5个2分币．　　④可以换1个5分币、15个1分币．例4．7角＋3角＝1元－8角＝　　分析：（1）7角＋3角这题两个数的单位都是角,可以直接相加得10角，写成1元．　　（2）1元－8角这题两个数单位不同，要把1元化成10角后再相减．　　答：7角＋3角＝10角＝1元1元－8角＝2角例5．玩

6、具汽车大削价，汽车的价格如图所示．小林用10元钱买了几辆汽车，他买的是哪几辆？用数学式子表示．分析与参考答案：　　根据上面的汽车价格，最便宜的是每辆2元,用10元钱最多可以买五辆;最贵的每辆8元，如果8元的买一辆，2元的买一辆，那么10元钱最少可以买两辆车子,由此可见,10元钱可能买的车子数是2，3,4，5．用数学式子表示就是要根据上面的车子价格，把10分解成两个、三个、四个或者五个数的和．如10＝5＋5就表示5元钱一辆的车子买两辆,可以有以下几种不同的表示法：　　（1）把10分成两个数的和：　　10＝8＋2，10＝7＋3，10＝6＋4,10＝5＋5；　　（2）把10分成三个数的和：　

7、　10＝6＋2＋2，10＝5＋2＋3，10＝4＋4＋2，10＝4＋3＋3;　　（3）把10分成四个或五个数的和：　　10＝4＋2＋2＋2，10＝3＋3＋2＋2，10＝2＋2＋2＋2＋2．2、针对知识点、重点、难点、薄弱学生，有目的地练。如在学习第一册数学第五章认识人民币时，针对性地设计了如下练习：A、人民币单位及进率　　1角＝（   ）分   8角＝(   ）分  70分＝（  ）角　　60分＝(   ）角  2元＝（   )角  30角＝(