六年级语文期末考试质量分析

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1、六年级语文期末考试质量分析（2010——2011学年度第一学期）六年级语文期末考试质量分析一、试卷分析这套试卷分为基础与积累、阅读和习作三大部分，兼顾字、词、句、段、篇。注重了基础知识与能力提高的有机结合，巧妙地将课本知识融入到不同的题型中，具有以下特点：1、综合性。试卷内容全面，结构合理，难易适中，题型多样化，注重对学生的素养进行全面的考核。基础与积累部分，内容涉及拼音、生字、错别字和近义词的辨析，句型转换、修改病句、课文内容检测和口语交际等各项内容。这些综合全面注重了对学生基础知识的落实情况的检测，促使语文教学摒弃了华丽的形式，进入“扎扎实实教语

2、文”的良性发展。2、人文性和思想性。本套试卷充分注重了知识与生活的结合。选取学生生活中的事例切入考点，实现了“学语文，用语文”的终极目标。另外，本次阅读题所选的两篇文章，对学生颇有启迪。习作也偏重了思想和行为的正确引导。二、考试情况概述本次参考人数132人，及格率94%，优分人数59人，优秀率44%，总分：10499，平均分》78.9。综合分析学生试卷，主要得失如下：1、绝大部分学生对生字的拼读、书写落实得相当扎实，只有少数学生拼音不太过关，另外一部分学生很大程度上是因为粗心，将导致丢分。2、学生对课内知识掌握得比较牢固，在考试中很少出现丢分现象，只

3、有少数学生因为错别字和书写不规范而丢分。3、对于句型转换和修改病句，绝大部分学生能熟练运用各种方法准确作答，但有少数学生对改转述句中的人称变化把握不清。4、学生的阅读能力和理解能力有所提高，但其中也暴露出了一些小问题。5学生的表达能力也大有提高。在阅卷过程中，发现了不少优秀作文。习作中主要存在的问题有：字迹潦草，书写不规范；在选材构篇方面缺乏新颖。三、整改措施1、继续加强基础知识的落实与巩固的同时要重视语言文字的积累。要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，理解作品内涵。熟能生巧，厚积薄发。因此，我们要强化熟读背诵，在诵读中积累语言，要抓好课外阅

4、读，在博览中积累语言。阅卷中发现，虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文知识的心态与欲望，为积累而积累。2、发展创新思维。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，“统”得还是太多，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑不利于创新思维的培养，“个性解读”“多元理解”仍需加强。从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。3、习作教学有待进一步更新观念。习作，引导“真实”“

5、具体”“自由”，教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。教师要在引导学生做生活的“有心人”上做文章，引导“方方面面皆作文”的观察意识，引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。 4、要立足于课堂培养阅读能力。学会，会学，会阅读，要让学生会阅读，必须立足课堂，立足课本，而不是舍本求末地靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，精读课文和略

6、读课文的教学一定要有所取舍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生方法，切实提高学生的阅读能力。