探究开放大学建设的哲学深思

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1、探究开放大学建设的哲学深思开放大学建设的哲学深思论文导读：本论文是一篇关于开放大学建设的哲学深思的优秀论文范文,对正在写有关于学习论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】开放大学的建设必须基于社会发展的学习化进程，需要突破传统思维；基于学习形态的变化找准现实依据；基于学有所教的目标确立价值取向；基于开放模式构建的要求把握战略重点；基于实践成果的总结选择现实起点；基于探索性特征进行大胆试验。　　【关键词】开放大学；哲学深思；路径选择　　１００９—４５８ｘ（２０11）02—００13—０6　　　　开放大学的建设既是对传统教育体制及模式的改革，又是新型教育模式的构建

2、以及现代大学制度的建设，因而是改革与创新的统一，在实践形态上两者统一于探索或试验的过程。为了保证探索或试验的有序性及有效性，不仅需要建设方案的整体设计，也需要行动路径的现实选择，但更为重要的是必须确立科学的思维。这就需要运用马克思主义的教育哲学观以及科学的认识论、策略论，对开放大学建设的基本理由进行具体的分析与深思，以期对开放大学建设的客观必定性以及现实依据作出科学的判断，对开放大学建设的目标以及战略重点作出准确的把握，对开放大学建设的现实基础以及探索路径作出合理的选择。　　　　一、突破传统思维　　　　建设开放大学是新世纪我国教育发展与创新的重大任务和战略决

3、策，从现象形态看，这是我国高等教育结构优化与教育体系完善的现实需要，也是以开放教育为主要任务的广播电视大学自身发展的目标追求，仅此一点就表明了建设开放大学的现实合理性。但这种现实合理性却内含着认识上的局限性，即是说仍然局限于就教育论教育的传统思维。不突破这种传统的思维，不仅不利于对建设开放大学所具有的创新价值及战略作用作出深刻的理解和科学的把握，同时有可能在实践上把开放大学的建设简单化或形式化。　　依据马克思主义的教育哲学观，教育不仅是社会发展的产物，同时也是社会发展的引领力量，因而是社会发展的范畴。社会发展在本质上是人的发展，因此，无论是在现实形态上还是在

4、本质作用上，社会发展、人本发展、教育发展这三者不仅表现出内在的同一性，也表现为过程的相融性，这就是教育发展的社会思维与人本哲学。即是说，教育必须基于社会发展的进程、特征及趋势确立发展与改革的依据，必须基于人的发展状态及需求追求发展与改革的价值，必须基于社会发展与人本发展的相融性，创新发展与改革的思路，这就要求在哲学思维上跳出教育看教育，或者说站在社会发展的制高点上审视教育，在人本发展的过程中理解教育。　　建设开放大学，同样必须坚持教育的社会思维和人本哲学。　　进入新世纪，我国社会发展正实现着模式与形态的创新与转型，其重要特征及主要标志就是社会发展的人本化及学

5、习化。人本化是社会发展模式创新的主要特征，学习化是社会发展形态转型的重要标志，这两者同样表现为内在的同一性和过程的相融性。社会的人本化发展本质上是指人的存活与发展状态的不断改善与优化，而社会发展的学习化形态本质上是指人的学习化存活及学习化发展模式。在现实性上，学习不仅是人的存活与发展状态不断改善及优化的根本途径和有效手段，同时也是人的存活与发展的科学方式，归结起来就是学习化存活，学习化发展。由此我们看到，社会发展模式的创新与形态的转型，不仅使社会发展与人本发展的同一性进一步表现为学习与发展的融合性，而且凸显了学习所具有的社会与人本发展的重要价值。学习既是社会

6、发展的核心范畴，也是社会发展模式创新与形态转型的集中表征。正是在这个作用上，我国社会发展表现为学习化的进程，并由此确立了构建学习型社会的战略目标。　　依据教育与社会发展在本质上的同一性以及过程中的相融性，我国社会发展的学习化进程内在地提出了教育创新的任务。虽然教育创新是一项系统工程，具有丰富的内涵，但主要任务之一就是要构建与社会的人本化、学习化发展相适应的教育模式。遵循教育发展的一般规律，基于我国教育发展的现实状态，同时借鉴教育发展的国际经验，开放教育正是社会化与人本化的教育形式。开放教育不仅与社会的学习化发展具有着高度的适应性，也具有着内在的相融性，因此，

7、在社会发展的学习化进程中，开放教育必定成为一种新的模式选择。同时，基于开放教育组织性、有序性、规范性的要求，开放大学不仅应运而生，而且作为开放教育的实体面对着加强建设的任务。　　作为一种认识视域或哲学思维，开放大学的建设显然遵循的是这样的逻辑链：社会发展的学习化特征-开放教育模式的构建-开放大学的建设。这一逻辑不仅揭示了开放大学建设内在的必定性，而且表明了开放大学建设思维的创新性，以社会发展的人本化特征以及社会发展的学习化进程为依据，开放大学的建设才能突破狭隘的教育视野，才能真正认识开放大学建设所具有的社会发展价值以及战略作用，由此使开放大学的建设真正成为科

8、学的决策、理性的选择。　　　　二、找准现实依据