《农村初中教学中实施分层教学的研究》开题报告

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1、《农村初中教学中实施分层教学的研究》开题报告一、课题提出的背景及所要解决的问题(一)、课题提出的背景：近年来，农村义务教育发生了翻天覆地的变化。特别是“普九”以后，农村中小学的师资力量和软硬件有了显著改善，但城乡依然存在很大差距。具体表现在：一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同的差异，学习需求和能力发展上也不尽一致。这样，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价的现象依然存在，无视学生个性差异对教学的不同

2、需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而素质教育的三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。然而绝大多数的农村学生，只能成为极少数尖子生的陪衬，成为应试教育体制的牺牲品。他们中的大多数，苦读九年（小学六年，初中三年）只能回乡务农，因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着，面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬处境，农民感受不到教育的经济效益，恶性循环造成家长对孩子的教育的忽视。作为基础教育，面临的任务既要

3、瞄准知识经济的需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在课堂教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到和谐的发展。因此我们拟定了“农村初

4、中教学中实施分层教学的研究”这一研究课题.(二)、所要解决的主要问题：1.让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根本上解决教学方法陈旧、单一的问题，改变传统教学中采用的“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”的教学行为。解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。在教学方法上，从根本上解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题2.解决教师“一刀切”、“一个模式”的教学方法，

5、克服教师教学时的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。3.通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力，提升教师业务素质和教学水平。二、课题的概念界定所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学

6、习机会”，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求，把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。三、课题研究的理论依据1、分层教学的理论依据之一是因材施教原则。我们通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的“认知前提能力差异

7、”，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”，提高教学质量将会有切实的保证。2、分层教学的理论依据之二是“最近发展区”原理。对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。四、课题内容及研究的意义：(一)、本课题研究的主要内容：在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不

8、同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。1、学生分层：在教学中，根据学生的学习基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按4：5：1的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，