浅述小学音乐活动教学有效评价的实施策略

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1、浅述小学音乐活动教学有效评价的实施策略摘要：小学音乐活动教学充分体现了兴趣为先、目标明确、形式多样的教学原则，符合音乐学科具有活动性和实践性的教学特点。本文从“强调评价内容的全面性、关注评价主客体双向性、体现评价过程生动性”三个方面浅述了在小学音乐活动教学中如何实施有效评价的策略，充分发挥评价促进学生发展、服务于音乐活动的功效。关键词：小学音乐活动教学有效评价策略《音乐课程标准》指出，音乐教育具有实践性特征，音乐学科在小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一。因此小学音乐教学离不开丰富多彩的音乐实践活动，让学生“从做中学”

2、、“从乐中学”，在音乐实践活动中掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，是小学音乐活动教学的最终目的。而评价是音乐活动教学中不可缺少的助动器，它伴随着教学的整个过程，实施有效的评价是音乐活动教学获得成功的重要因素之一。在音乐活动教学中什么样的评价才是有效呢？《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。那么，音乐活动教学的有效评价应倡导“立足过程，促进发展”的理念，即通过评价，能激发学生的学习音乐的激情，以积极的态度参与

3、音乐实践活动，并在活动中学生的音乐能力得以提高，达到音乐活动教学的预期目的。那么，在音乐活动教学中，如何进行评价才有效呢？本文从“强调评价内容的全面性、关注评价主客体双向性、体现评价过程生动性”三方面进行阐述小学音乐活动教学有效评价的实施策略。一、强调评价内容的全面性《音乐课程标准》中“以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，体现社会发展，人自身发展的需要”。总体来说，音乐活动教学的评价可从“情感”和“质量”两方面进行，既8有

4、在音乐活动中学生非智力因素的评价，诸如学习音乐的态度、参与活动积极性、欣赏音乐的习惯、创造表现的踊跃性等等，还有在音乐活动中对学生音乐素养的评价，如所获得音乐知识技能、创造表现的能力等等，是关注音乐活动教学过程又关注音乐活动教学结果的评价。1.音乐活动教学“情”的评价音乐是情感的艺术，情感是音乐审美感受活动的中介和动力，音乐活动教学“情”的评价关注的是活动的过程，即学生在活动中表现出来的对音乐的兴趣、爱好以及情感反应。它评定的内容有：学生参与活动的态度、学生在活动中的情绪是否愉悦、学生对音乐的兴趣、活动的氛围、合作的关系是

5、否和谐平等、师生间的合作是否协调……，评价时强调及时性和发展性。<1>及时性由于音乐活动教学形式的多样，且互动性强，所以“情”的评价应始终贯穿活动的全过程。对学生在音乐活动中的参与态度和表现的情绪等，教师应及时予以有效地评价，不断激发学生参与活动的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，与之形成情感的共鸣，保证音乐活动顺利进行。<2>发展性“情”的评价，其目的不只是在瞭望学生学到什么、学得多好，而是要成为促进学生踊跃参与活动、积极体验的动力。教师运用多元化、弹性化的评量方式，以发展的角度进行评价。如：有的孩子“五音不全”，

6、但他能够积极参与各种音乐活动，认真聆听音乐，主动创造表现，教师应该给予充分的肯定。小学音乐教育是一种普及教育，旨在陶冶学生的情操，培养其终身热爱艺术的目的，而这种良好学习情感态度的培养不是一蹴而就，是需要一个长期培养的过程，教师可准备一个记录本，把每次活动中学生参与的态度、表现的踊跃性等进行记载，还可以设立“活动留言本”，鼓励学生将自己活动中的表现、感受、建议及问题予以记录，从而促进学生的发展。2．音乐教学“质”的评价音乐教学“质”的评价对学生在音乐活动中所获得音乐知识技能以及感受鉴赏、表现创造能力进行的评价，它关注的是音

7、乐活动的效果。<1>侧重性《音乐课程标准》把音乐8教学分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个教学领域，虽然这些领域在教学实际中相互贯穿有机结合，但在评价时，教师应根据音乐活动的活动教学目的、活动教学内容、活动教学环节等有所侧重的进行评价，评价也是一种教学。如：开展以小组为单位表演《两只小山羊》活动，活动中有学生唱、演、创作、合作等能力的体现，在全面评价的基础上，教师可以引导学生重点对小组合作表演的整体效果进行评价，通过评价提高学生小组合作表演的能力。<2>层次性同一教学领域，针对不同的年龄阶层学生，所评价的标准是不

8、同的，应体现评价的层次性。如：《音乐课程标准》中1—2年级即兴创造标准是相同，其中有一标准是能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作，教师在一二年级都开展聆听《云》、《洋娃娃和小熊跳舞》即兴做动作的活动，针对一年级的学生，评价的具体标准会降低一些，只要学生能在聆听音乐的同时能即兴作既可，而针对二年级的学生，应