信息化教学设计教案

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1、2013年全国中等职业学校信息化教学大赛信息化教学设计设计摘要教学题目《致橡树》课程语文学时安排1课时年级2011级所选教材人民教育出版社赵君虎主编中等职业教育规划教材《语文》第三册设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生体会诗歌的意象美、情感美，丰富学生的情感世界，养成健康的审美情趣，提高文学修养，形成正确的爱情观。一、学习目标与内容1．学习目标（1）知识与技能：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。（

2、2）过程与手段：采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。（3）情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，养成健康向上的审美情趣。2．学习内容（1）教材分析：本课选自中等职业教育规划教材《语文》第三册第五单元诗歌单元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第二首诗歌，是朦胧派代表诗人舒婷的代表作，诗人通过“木棉”对“橡树”的直白，表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的独立平等的爱情观。（2）学习形式：小组竞赛、讨论、自主合作探究方式

3、。（3）学习结果：引导学生从感受爱情的美好升华为对爱情的理性思考，形成正确的爱情观和健康向上的审美情趣，提高自身的人文修养。3．学习重点及难点教学重点：1.通过诵读和品味，感受诗歌的意境美、情感美，理解诗歌的主旨。2.学习象征的写作手法，理解诗人所表达的独立、平等、相互尊重的爱情观。教学难点：诗歌象征手法的运用。4．问题设计（1）“美美地听”—创设美♦把学生带入至真至纯的唯美的爱情意境，唤起学生的美感，引起学生的情感共鸣。（2）“美美地读”—感受美♦感受诗歌的意象美、情感美、音乐美。（3）“美美的品悟”—领悟美♦诗歌中都用了哪些意象？♦

4、这些意象分别象征了哪种爱情观？122013年全国中等职业学校信息化教学大赛♦作者的态度是怎样的？♦作者理想中的爱情是怎样的？♦诗歌运用了怎样的写作方法？（4）“美美地说”—发现美：♦我的爱情宣言♦早恋问题♦《简爱》电影二、学习者特征分析教学对象是中等职业学校机电专业高二的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，为学生一辈子打上精神的底色。三、学习环境选择与学习资源设

5、计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网（6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上“致橡树资源库”（网址：http//ynedut.com:235/pdcms/）。资源库中设有七个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法的运用”“爱情电影”“诗歌音乐库

6、”“朦胧诗相关知识”“鉴赏诗歌象征手法”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1．学习情境类型（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境：（1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。问题性情境：（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。五、教法学法设计＊创设情境：运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。＊诵读法：示范、配乐诵读、

7、自读。122013年全国中等职业学校信息化教学大赛＊小组讨论法：学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。＊自主合作探究法在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√研读意境校园网“致橡树资源库”搜集爱情歌曲或电影布置任务组织评价（2）支架式（3）随机进入式（4）其他2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争√①最佳朗诵之星（朗诵比赛）“致橡树资源库”朗诵

8、布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。（2）伙伴（3）协同（4）辩论（5）角色扮演（6）其他3．教学结构流程的设计环节内容（1）美美地听——创设美播放视频《梁祝》，引学生入境。（2）美美地读——感受美感受