教育论文师生对课堂提问认同差异的比较研究.doc

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2、；但对在提出问题后的“延长等待时间”、“追问并引出新问题”等理答和诱导策略存在着较大的认同差异。课堂提问应该是一种师生平等的对话行为。在教学中，应该树立新的师生伦理观，尝试由学生启动课堂提问的方式，让学生以小组的形式参与课堂提问，设计一些思维性问题，以提高课堂提问的有效性。　　[关键词]课堂提问认同差异师生对课堂提问认同差异的比较研究师生对课堂提问认同差异的比较研究是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，师生对课堂提问认同差异的比较研究是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，师生对课堂提问认同差异的比

3、较研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]课堂提问是课堂教学中最常见的行为之一。研究发现，师生对教师所提问题的难度、提问方式、提问对象的选择等方面的认同比较一致；但对在提出问题后的“延长等待时间”、“追问并引出新问题”等理答和诱导策略存在着较大的认同差异。课堂提问应该是一种师生平等的对话行为。在教学中，应该树立新的师生伦理观，尝试由学生启动课堂提问的方式，让学生以小组的形式参与课堂提问，设计一些思维性问题，以提高课堂

4、提问的有效性。　　[关键词]课堂提问认同差异师生关系　　　　一、引言　　　　课程改革的核心环节是教学改革，教学改革的主阵地是课堂，促进课堂教学改革的主要因素之一是课堂教学行为的改良。在课堂教学行为中，课堂提问是最重要的行为之一，自从20世纪60年代以来，就受到了中外研究人员的广泛关注。总的来看，这些研究要么集中于课堂提问问题的类型，例如弗兰德斯（Flanders）把课堂提问的问题分为知识性记忆问题、趋同性问题、趋异性问题和评价性问题；要么集中于教师提问的艺术，例如，李建新认为“课堂所提问题要提前准备，以理解性问题为主、记忆性问题为辅，问题要带有共性，问题要难

5、易适当，要采取多种形式提问等”；还有学者从课堂提问的有效性及评价方法的角度进行研究，例如，鲁志鲲研究了提问目的、提问结果、提问过程的有效性，并介绍了几种研究课堂提问有效性的方法。但是，从师生对课堂提问认同的视角，对课堂提问进行研究的成果非常少见。　　通过大量的观察发现，教师提出问题、学生回答问题构成了课堂互动的基本模式，也就是说教师是课堂提问的发起者，掌控着课堂提问的话语权。多数学生认为，教师之所以提出问题，仅仅是为了考评，而且很多问题很虚假，从而在教师与学生之间的交流上产生了一种话语隔阂：教师提出问题后，学生，特别是高年级学生参与活动的积极性不高，或者仅仅

6、出于礼貌，懒洋洋地应付教师的提问，教师也深感郁闷：为什么呢？本文通过分别对学生和教师进行问卷调查和访谈的方法，比较学生和教师对课堂提问的认同差异，从而为改进课堂行为提供建议。　　　　二、研究设计　　　　1．问题的界定　　　　关于课堂提问的研究视角是多层面的。本文主要从学生和教师对课堂提问认同差异的视角进行研究，目的是试图发现学生和教师对课堂提问的认同有没有差异，有哪些差异，并为提高课堂提问的有效性提供一些建议。　　2．研究方法　　问卷调查。首先，通过课堂观察，分析教师在课堂教学中经常提问问题的类型，教师的提问方式，学生对教师提问的反应，教师的理答行为，教师的

7、诱导策略，教师提问对象的选择等，拟定五分制调查问卷。然后，在师范院校的学生中征求意见，修改问卷。最后，在使用新课改教材的学生和教师中进行问卷调查。　　访谈。问卷调查结束后，进行定性和定量分析。把师生认同差异较低的项目向教师反馈与推荐；对认同差异较大的项目，分别对师生进行抽样访谈，分析原因，寻求改进方法。　　　　三、调查结果与分析　　　　在进行问卷调查时，考虑到学科的差异性，主要以调查语言与文学、人文与社会学习领域的教师为主，也特别告诉学生主要以这两个学习领域的课堂教学为参考，来填写调查问卷。调查对象选择的是地级市一所中学、县城一所中学和乡镇一所中学的部分学生

8、和教师。本次问卷调查共收回学生调查问卷672份，无效