浅谈快乐教学法在小学音乐互动教学中的运用

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1、浅谈快乐教学法在小学音乐互动教学中的运用　　【摘要】本文本着“面向全体学生”的主旨，以学生为主体，教师为主导，力求运用快乐教学法实现师生与生生间的互动交流合作，通过创设交互氛围、丰富交互形式等方式营造愉悦、和谐的教学氛围，使每个孩子都能主动参与各项音乐活动，并在轻松有趣的学习过程中体验互动的快乐，享受音乐的美。　　【关键词】小学音乐师生生生快乐教学法合作互动　　老师们，当你精心准备了一堂课，却发现学生在课堂上根本没跟着你的思路时；当由于种种原因而导致教学效果不理想、学生置若惘然时；当你怀着满腔的激情投入教学，而学生不配合而且反应冷淡时；当你想与个别学生好好交流互动，其他

2、学生状态不佳时……你心中将作何感想？你是否会觉得自己的教学很失败？是否会因为学生的乏味而感到索然无味呢？你是否想让你的学生能在你课中享受音乐的美，享受学习的快乐呢？答案当然是肯定的。　　一、教学现状　　在教学中，教师通常采用强制性的训导方法，伴以奖励和惩罚行为，协调与学生的互动。学生的行为基本上是被动的，更多地采取顺应、被动合作等行为。我们目前所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而互动教学中可能没有做到“面向全体学生”，更是少有或根本没有多向型的互动方式。那么，如何运用快乐教学法使音乐互动更精彩呢？　　案例1　　

3、在教学歌曲《小青蛙找家》时，我将教学难点设为跟着XXXXXXXXXX节奏表演。因此在课刚开始时设计了这样一个环节：以小组为单位，每组派一名学生上来，以比赛的形式按照教师给出的节奏模仿小动物的叫声与动作。一切准备就绪后，我分别请4位学生用两种节奏模仿四种动物的叫声，并表演了动作。他们都表演的很棒，而且每组都得了一个五角星。游戏继续进行，几回合下来，虽然已有了胜负之分，但下面的学生丝毫调动不了积极性，不能产生共鸣。这样的教学使我感觉索然无味，根本就谈不上师生的互动，学生也产生不了快乐。接下来的教学可想而知，学生对于这两种节奏型没有因为这一环节的实施而有所掌握，反而处处处于被

4、动之中。最后几乎是相当艰难地学完了歌曲。　　思考　　--蜻蜓点水流于形式　　课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂应是向在场的每一颗心灵敞开温情双手的怀抱。在案例1中，我的设计意图是根据学生爱模仿与好胜心强的特点设计比赛形式，尝试用小动物的声音与动作来表现并解决难点，巩固节奏。但经过仔细的分析与回顾，发现学生的参与度太窄，只是实现了教师与个别学生间的互动，忽略了学生之间的交流，导致教学气氛太压抑，从而使得学生学得有些厌倦，根本无法使学生体验音乐节奏的美，学生学得并不快乐。　　案例2　　鉴于上述案例，我仔细反思了自己教学中

5、的不足，在201班我做了如下尝试：　　我将节奏的难点通过用小动物的叫声来解决。在学生准确说出两组不同的节奏后我拿出事先准备好的小猪、小鸭、小狗、小猫的玩具饰品，让学生根据xxxx和xxxxxx两条节奏模仿动物的叫声。师：“小鸡怎么叫？”生：“叽叽叽叽”或是“叽叽叽叽叽叽”。在这样的愉快而又富有童趣的氛围里，小朋友们争先恐后地抢着回答。于是在师问个别学生回答的形式后，进行了师问生分组答、生问师答，生问生答等多种形式。当孩子们用充满童趣的声音和惟妙惟肖的动作模仿与表演，并投入到师生、生生间的互动中时，我分明感受到了孩子们无限的快乐。当时我是多么的幸福啊……在之后的歌曲教学中

6、，我们一起轻松的解决了这一难点，学生用满腔的激情遨游在音乐的世界里，最终能够很好地演唱和表演歌曲，还能十分准确地跟着歌曲律动。真是太棒了！　　思考　　--面向全体多边互动　　课堂的随机性和人与人的互动性，注定了教学方式方法是不断调整和变化，是综合发展的。案例2中，教师采用了快乐教学法，从贴近学生生活的设计，面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，师生与生生间实现了真正的互动交流合作，营造了愉悦、和谐的教学氛围，使每个孩子都在轻松有趣的学习中体验到了快乐。　　《新课程标准》指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应该在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。合作学习认

7、为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。那么如何使我们的互动不流于形式而提高它的有效性呢？何时运用何种互动方式最成功呢？本人认为运用快乐教学法、优化课堂教学中的互动是解决这一问题的良好途径。因为通过情景的创设，能激发学生想学、愿学、爱学的强烈欲望，又能显现教师组织教学的技能和方法，是教学实践与理论相结合的桥梁。为此，本人通过一系列的教育教学理论学习，了解了快乐教学法的真谛，通过快乐与互动的结合，以期在音乐课堂中创设良好的学习氛围，改善教学中的人际关系，开发课堂交往潜能，让学生以最自然的方式进入音乐实践活动中，让每个孩子都获得美的音乐享受。