让问题做媒 成就魅力课堂

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1、让问题做媒成就魅力课堂新的课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所阐述的道理，所讲述的知识，将教材同化为自己的智能，另一方面在实际驾驭课程和教学中，在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标，教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。而这些目标的实现主要是在课堂上，课堂提问则是重要的教学手段之一，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语

2、课堂教学效果。下面笔者就课堂提问的技巧和设计谈些看法。一、提问要有技巧1.提问的多样性采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授6AUnit1Publisigns时，可穿插以下的一些问题：①Whatsignsarethereinthepark？②Whatdothesignsmean？③Whatsignscanyousee？④whereare6they？①、②问题概括性强，答案涉及整篇课文，由小组讨论的形式来回答，问题③、④则适合全班讨论。2.提问要分层次即提问由表入里、由浅入

3、深、层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学5AUnit1Thefirstdayatschool时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：①Whoarethey？②Wherearethey？③What’sinthebuilding？④Howmanyclassroomsarethereinit？⑤Isthereatabletennisroominthebuilding？这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。3.提问要有针对性即因人施问。根据学生水平进行分

4、层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。以5AUnit2Anewhouse为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：相对简单，适合英语基础差的学生（出示图片）：①Whosehouseis6it？②What’sinthehouse？③What’sinthesitting-room？④howmanybedroomsarethere？⑤What’sinthebedroom？相对偏难，适合英语基础好的学生：⑥What’sinyourbedroom？4.提问要有思想

5、性作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。对学生进行适时的德育教育，也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，教育他们奋发向上，乐于奉献，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中

6、，对学生进行思想品德教育。如在学习What’syourjob？时，我们就可以练习下列对话：Ｔ：What’syourjob？Ｓ：I’mastudent.Ｔ：Wheredoyou6study？Ｓ：IstudyatLvliangprimaryschool.Ｔ：Doyoulikestudying？Ｓ：Yes.Ｔ：Whatdoyouwanttobe？Ｓ：Iwanttobea...T：Oh,VeryGood!Now,You’reastudent.Soyoumustworkhard二、提问的设计1.导入的提问教师导入新课时，要善于设计新颖别致并能唤

7、起学生共鸣的问题。如在上5AUnit3AtaMusiclesson时，可设计以下提问：①Ilikesinging.(做动作)Doyoulikesinging？②Icansing“twojackets”.(教师唱)Whatcanyousing？通过提出①、②问题导入新课，因为学生喜欢唱歌，教师抓住这点激发学生的兴趣。2.过渡处的提问在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上5AUnit8Acampingtrip时，教师出示一个大包实物。T：Pleaseguess：What’sint

8、he6bag？Ss：Therearesomeapplesmangoesbananaspeaches...Thereissomebreadhamburgers...Thereissomejuice...T：Iwanttog