《维果斯基教育论主选》读后感

《《维果斯基教育论主选》读后感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于维果茨基的教育学理论研究——读《维果茨基教育论著选》有感1927年初，维果茨基从评判关于人的心理过程及其发展的生物学观点出发，要求把历史研究作为建立人类心理学的基本原则，从而提出了心理发展的“文化历史理论”。他认为，人的心理发展的第一条客观规律是：人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的，他们只能产生与人们的协同活动和人与人的交往之中。第二，人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移到内部，成为人的内部心理过程的结构，其实质上就是一种“内化”过程。这是维果茨基的一个基本论点。总结维果茨基关于教育教学的观点，我们可以从三个方面加以论述。第一、思维和

2、言语维果茨基研究和探讨了皮亚杰关于儿童思维和言语发展的所有观点，发现了其研究中的一系列问题，进而在改进皮亚杰等前人研究的基础上，对思维和言语进行了深入的研究。关于思维和言语的起源，维果茨基认为，这两个过程之间的关系在发展的全部过程中并不是不变的常数，而是变数。思维和言语的关系在发展过程中在数量和质量方面是变化着的，换句话说，他们的发展斜线进行了多吃交叉和分离。由此可见，思维和言语的发展关系是极其复杂的，并不是我们最初所认为的一种平行发展状态。在童年早期，大约两岁以前一直分开发展的思维和言语的发展路线开始出现了交叉，重合并成为人所特有的全新的行为形式的起点。此时的言语变成了理智型的，而

3、思维变成了言语性的，一方面言语变得更有逻辑，另一方面思维开始形成有组织的语言向外表达。所以说，两岁是儿童发展的一个转折期。在关于思维和言语的研究中，我们应该明确一个很重要的概念，即自我中心言语。自我中心言语是幼儿时期在外部言语发展的基础上派生出来的一种介于有声言语和内部言语之间的特殊言语形式。特点是语法结构与成人的简单语法相似，但多以单一事项为主，不以提供信息，提出问题或交往为目的，常常忽略他人反应和意见。维果茨基认为皮亚杰所提出的自我中心的儿童言语是从外部言语到内部言语的一个过渡环节，自我中心言语，除了单纯的表达功能和类别功能外，除了伴随儿童的积极活动外，很容易成为真正的思维，也就

4、是说，它担负着筹划活动，解决活动中产生的问题的功能。思维的发展依赖于言语，依赖于思维手段和儿童的社会文化经验，内部言语的发展基本上是由外部决定的，儿童逻辑的发展，取决于对思维的社会方式的掌握，也就是取决于言语。由此可见，言语对儿童发展来说起着十分重要的作用，言语发展还直接关系到儿童思维的发展，因此，对儿童早期言语训练是十分必要的。二、最近发展区理论20世纪30年代初，维果茨基扬弃了心理学界对教学与发展问题的研究，首先将“最近发展区”这一概念引入心理学的研究。最近发展区又译为“潜在发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之

5、间的差距。”儿童的实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展，它标志着儿童一些官能的成熟；而最近发展区则意味着那些在成长和发展中的官能还未成熟。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，并指出传统的教学处于教学的最低界限，好的教学应该处于“教学最佳期”（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而“教学最佳期”是由最近发展区决定的，对儿童而言，最近发展区会因其所处的社会、文化背景，所拥有经验的不同而不同。最近发展区作为一种可能性不是唯一的亦不是统一的，而是因儿童心理发展阶段以及心理发展内容而各异的。维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的

6、本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。这一理论的重要性还在于：教师在教学中可以运用它作为儿童发展的指导，它试图让教师知道运用一些中介的帮助便能使学生达到其最高的发展水平，从而使教师帮助学生通过自己的努力达到最高的发展。为此，维果茨基将儿童所要解决的问题分为如下三类：①学生自己能独立解决的问题；②需要帮助才能解决的问题；③介于两者之间，需要别人的帮助才能解决的问题。而作为教师应该清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，只有这样才能使他们的教学超前于发展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水平之间的鸿

7、沟。儿童的最近发展区可以使我们勾画出儿童最近的未来以及儿童动态发展的全貌。维果茨基的最近发展区理论对儿童施加合理的教育和教学影响提供了科学的心理学依据。他的这一概念的提出，为我们的教学工作带来了巨大的影响，教学如何更好的促进学生的发展，关键就是认识到学生的最近发展区在哪里，从而针对这个区域水平，在学生可接受的范围内进行新知识的教学，这才是最理想的教学状态。三、儿童发展与教学的关系有关儿童发展与教学的关系问题，到目前为止现有的观点可以归结为四类，第一类解答是