浅议小学数学教学中如何转化学困生

《浅议小学数学教学中如何转化学困生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议小学数学教学中如何转化学困生摘要：本文通过对小学数学学习过程中出现的学困生现象进行阐述，深入地分析了学困生形成的主要原因及其表现，提出了转化学困生的策略，即教师要热爱学困生，真心实意地尊重和接纳学困生；培养学困生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性；教师讲课的语言要通俗易懂、生动活泼；克服心理障碍，培养学生养成良好的学习习惯；降低要求，减轻作业负担等5个方面。希望通过此种分析，能够促进学困生的总体发展与教学水平的提高。关键词：小学数学；学困生；数学学习在小学数学的学习过程中，必然会出现学生掌握知识程度不同的情况，一些学生对于知识的掌握速度快，一些则

2、相对教慢，这使得同学间在知识的掌握上存在差异，而这部分知识掌握速度比较慢的同学，往往就是学习上的学困生。学困生在小学数学的教学过程中的出现是一种比较普遍的现象。一、学困生形成的主要原因学困生的成因是多方面的，主要有家庭影响、社会风气的影响、智力的差异以及思想感情的影响。具体到学校的教学活动因素表现在以下几个方面。51.基本概念理解不清，即学生不能正确理解学过的概念、公式，不能明白概念的体系，不能学以致用，最终导致学而无用。学困生往往对于所学的知识只是死记硬背而不进行融会贯通，这种情况往往会导致学困生空有一肚子的理论，却不能学以致用。如果一直持续这样的状

3、态，学生们的积极性必然受到挫败，渐渐地学困生就会向不学习的方向转化。2.上课不能认真听讲，思想开小差，或对老师的提问无动于衷，即使被提问，也是支吾搪塞；或者不肯动脑筋，对老师讲解的新知识，只做初步了解，缺乏思考，缺乏学习的动力，只是应付了事。有的学生对老师有成见，进而转化成对学习有成见，从不回答老师提出的任何问题，导致成绩一落千丈。3.对老师布置的作业马虎应付。对于自己不能解决的问题，有的学生抄袭了事，隐瞒家长，应付老师。对老师布置的复习题从不复习，不懂得知识点的运用，不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展，学生们可以快速地进行知识的学习，但

4、同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中，教师布置的作业在网上往往都能找到答案，这使得一些学困生直接从网上抄答案，而不动脑筋进行思考，而这些在作业中却不能明显地反映出来，使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往，必然不利于学生们的健康成长。二、转化学困生的策略51.教师要热爱学困生，真心实意地尊重和接纳学困生。一般说来，学困生都有怕遭冷落的心理，因此对于学困生，教师要以诚相待，做到不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，平等地对待他们。只有这样，才能建立良好的师生关系，学困生才会觉得有自尊，才会有努力学习的欲望。这是转化学困生的基础和前提。在教学过程中，教师

5、不要忽视学困生的存在，要让学困生时刻都能感觉到教师对他们的关注。比如，在课堂上，教师的提问要有阶梯性，可以专门针对学困生提出一些问题，然后给予他们一个期待的目光。对于他们的回答，教师要及时地给予肯定与鼓励。老师心中有学困生，学困生心中就会有老师。在转化学困生的过程中，教师不仅要有关爱，还要有严格的要求，针对不同学生，对症下药。2.培养学困生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性。一般来说，学困生主动学习的动力不足，对学习过程缺乏兴趣，经常被动地接受知识或干脆不接受。因此，只有调动学生学习数学的兴趣，才能使他们积极、主动地学习。学生的学习兴趣，一半来自教师

6、和家长的期望和鼓励，一半来自于他们对数学知识的向往和获得成功后自信心的满足。学困生在生活中也会遇到种种问题，如果数学帮他们解决了这些问题，就会让他们对数学感兴趣。53.讲课语言要通俗易懂、生动活泼。在课堂教学中，教师要换位思考，从学生的角度考虑，选择适合他们接受的语言形式，引导他们动手、动脑去学习新知识。低年级的小学生容易被外部的直接刺激所吸引，进而产生学习的兴趣，学困生也不例外。例如，在教“圆柱的认识”一节时，我准备了不同大小、不同色彩的圆柱学具，告诉学生们圆柱的概念，并让他们看一看、摸一摸，初步了解圆柱的特征，然后说一说生活中圆柱的应用。通过这种方

7、法引发了学生们的讨论，这时，我就会让学困生来举例子，并及时给予他们肯定和表扬。通过这种方法学困生在课堂上变得更为活跃了。4.克服心理障碍，培养学生养成良好的学习习惯。学困生或多或少地存在一些心理障碍。有的学生认为自己笨，技不如人；有的学生认为学习无用，不如玩轻松自在；还有的学生对老师有偏见，认为老师不喜欢自己。因此，作为教师要善于对症下药，使学生克服心理障碍，让学生没有后顾之忧，懂得做人的道理和学习的重要性。有些学困生学习被动，依赖性强，遇到难题只是等待老师的讲解，在讲解时也懒于动脑筋思考，只知其然而不知其所以然，不能养成自主学习的习惯。针对这些情况，

8、教师应采取分层训练的方法，让优秀生吃得好，让学困生吃得饱、消化得了。在学困生学习的基础上，逐步