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时间:2018-07-07
《基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题“改―创”设计方法研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题“改―创”设计方法研究摘要:现行物理教材能供课堂教学使用的物理习题量太少,这就需要物理教师适时设计合适的物理习题供教学使用。怎样才能设计出合适的物理习题成为关注的核心。本研究从认识层面归纳了物理习题的作用,提出物理习题“改-创”设计的观点;在物理习题设计的操作层面梳理出“五个原则、三条策略、三个环节、两个方法”,在物理教学实践应用中取得了较好的效果。中国9/vie 关键词:物理;习题;设计 中图分类号:G633.7文献标识码:A:1003-6148(2017)4-0040-3 1研究的背景 新的物理“课标”教材推出后,一线教师就发现教材中的习题量太
2、少,导致对学生训练的广度、深度、强度严重不足,达不到物理课程标准对物理学科提出的三维目标培养要求。因此,立足于“减负不减效”的理念设计物理习题来解决这个现实问题,很有必要。对此,提出“新课改背景下的物理课堂习题设计”课题进行研究。经过多年研究,现总结、提炼出了基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题设计“五个原则、三条策略、三个环节、两个方法”的系统方法。 2研究的方法 本课题使用的主要研究方法有:调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等。比如:对于物理“课标”教材中习题量的多少,是否能满足课堂教学需要等问题用调查研究方法进行解决;对于习题设计的现状、习题的种类、习题的功能等用文献研
3、究方法进行解决;对于如何“改-创”设计物理习题用经验总结法进行解决;对于习题“改-创”设计方法在教学实践中是否有效、是否需要改进,用行动研究法进行解决。 3研究的内容 本项研究的内容主要包括两方面:一是准确认识习题及其作用;二是如何进行物理习题“改-创”设计。具体如图1所示。 [基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题“改-创”设计研究][习题“改-创”设计的认识][习题“改-创”设计的方法][对物理课堂教学习题作用的认识][对物理课堂教学习题“改-创”设计的认识][物理课堂教学习题“改-创”设计的原则][物理课堂 教学习题 “改-创”设 计的策略][物理课堂 教学习题 “改-创
4、”设 计的方法] 4研究的成果 4.1对习题“改-创”设计的认识 4.1.1习题“改-创”是开发新课程资源的一种举措 新的课程理念要求教师应是课程资源的开发者,国家课程计划和课程设置中也为开发新的课程资源留有空间。如何才能开发出合适的课程资源服务于教学,这是广大一线教师最为关注的课题。本课题探索出的物理课堂教学习题“改-创”设计,无疑是开发新课程资源的一个有效方式。 4.1.2三维目标是物理习题“改-创”设计的依据 “凡事预则立,不预则废”,说的是不论做什么事,事先要有目标、有计划、有准备,就能成功,不然就会失败。物理课堂教学习题是为了训练学生对物理学科知识、规律的理解与掌握、过
5、程与方法的训练、能力与情感的培养,具体到每堂物理课,就要落实到具体的知识点,明确其训练目标――训练什么知识、什么能力、什么方法、什么情感等具体的目标,依据这个训练目标来设计合适的习题,这样才能做到训练有目的,训练有效果,减少训练中的无效劳动。 4.1.3情境素材是体现物理课程标准理念的载体 物理课程标准是编写物理教材的依据,也是物理教学的依据,且是考试评价的依据。所以物理习题设计必须体现物理课程标准的理念,加强与学生生活、现代社会、科技发展的联系,注重理论与生活实践的联系,注重学科渗透和科技前沿,注重知识应用与能力发展,注重地方文化和学生情感,而要达到这个要求,只有将物理数据、物理模型、物
6、理知识与规律等通过真实的物理情境展现在试题中才能实现。 4.1.4习题与课堂教学相匹配是实现高效教学的途径 物理课堂教学习题设计是物理课堂教学设计中的重要内容,它事关训练是否落实、教学评价是否准确,所以物理习题如果能完美地与课堂教学相匹配,对于学生的训练不但有效,而且能达到高效。 4.2习题设计“五三三二”方法 4.2.1物理课堂教学习题“改-创”设计五原则 物理课堂教学习题设计质量的高低将直接影响物理教育教学的质量。所以,物理课堂教学习题设计在体现物理课程标准理念的前提下,还必须遵循五个原则:目标性原则、层次性原则、启发性原则、多样性原则、少精活原则。 4.2.2物理课堂教学习题
7、“改-创”设计三策略 物理习题如果能完美地与课堂教学相匹配,对于学生的训练不但有效,而且能达到高效。因此,设计时需要遵循三条策略。 (1)新授课习题设计的匹配策略。具体操作时应做到:形成新知分层练――习题由简单到复杂;重点知识强化练――习题由单一到多样;难点知识专项练――习题由单次到反复;易混之处对比练――习题由单方到双面。 (2)复习课习题设计的匹配策略。具体操作时应做到:一题多变――练思
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