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1、浅议初中英语听力训练中存在问题及对策摘要:为适应我国初中教育发展的新形势,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,初中英语教学对听力理解能力提到相当重要的高度。本文分析了在英语教学中影响听力的主要因素及从整体和局部两个方面探讨了提高英语听力的解决策略。关键词:语言因素;语音;文化差异;语言;词汇;策略;预测;跨文化意识中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0032-01听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,从目前的英语课堂教
2、学来看,部分老师对听的重要性还认识不够,而学生对听力更是不感兴趣,从而忽略了听是人们进行言语交际手段这一事实,更忽略了学习语言的真正目的。可以毫不夸张地说,听力教学的好坏直接关系到英语教学的成败。一、存在的问题51.发音不准和对语音变化规律不适应。我国学英语的中学生绝大部分时间处于汉语环境中,没有很好的语言环境,往往是把所听到的英语翻译成母语后才能理解,其结果必然导致反应时间延长,获得的信息支离破碎。另一方面,由于听者发音不准,听到正确读音不能认同,同时对于重音及清、浊辅音的区分,要注意句中的弱读、连读、同化、清化、浊化等现象认识不够。2.缺乏正确的听力训练方法和技巧。大部分学生没有正确
3、的听力训练方法,一遇到听力或接触到听力就心慌意乱,根本不知道自己应该干什么。3.文化差异和思维方式的影响。学生固有知识面的宽窄是影响听力的非语言因素之一。在听力理解过程中,由于学生缺乏相应的常识或各科基本知识应。主要表现在听者心情过于紧张和注意力不集中两方面。翻译后才能听懂,占用了时间,造成大脑无法处理随后而来的信号。同时,未完全理解收到的信息,致使听者精神更紧张,由于紧张慌乱并又导致遗忘。4.缺乏真实的语言环境。大部分同学平时的听力训练只是为了应试,忽略了语言的基本交际能力,而老师提供的语言环境又比较少,所以,大多数同学就是想练习听力,也没有机会。55.词汇量的贫乏。词汇是我们英语学习
4、的关键,要理解就必须要有一定得词汇量,词汇量的匮乏成了制约学生听力的一个非常重要的因素。二、对策1.注重语音知识的传授。首先,教师要认真教好音标,严格把好音标关。音标是学好英语的前提,音标基础的好坏,决定了语言、语调的优劣。其次,要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识,加强训练学生的朗读技巧。第三,要让学生经常听并跟读英语磁带,模仿磁带上英美人士的标准读音。2.注重培养学生听力理解的技巧和养成良好的听的习惯①放松情绪,集中精力。首先要让学生树立信心,克服紧张情绪。放松情绪和集中精力并不矛盾,过于紧张的情绪有碍学生的正常发挥。②抢读听力
5、内容。学生应充分利用好放录音前及中间的间歇时间,先看听力题的题干和选项,根据所给材料,分析猜测录音中所涉及的内容,并根据所给材料,分析猜测录音中所涉及的内容,做到心中有数。做题前和测试前总会给小段时间,读一遍,另外还有一些问题如听者词汇贫乏、缺乏相关国家的文化背景知识等原因,这样首先要把选项通过浏览可以预测到要听到的内容,做到有的放矢地去听。另外,还可以事先掌握一些诸如人名、地名、数字之类的信息,有助于对听力内容的理解。③预测听力内容。预测包括听前预测,听中预测和听后预测。听前预测,一要根据题干中的语音信息进行预测,二5要抓住关键的词语进行预测;语言交际离不开语境。比如:在学校,常出现教
6、师与学生的谈话,谈论的内容通常为学习、考试、作业等问题,在医院,常出现医生和病人的谈话,谈论的内容多为病情、治疗、健康等问题。这样我们可以从题干中获取某些方面的信息,预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。这种方法尤其适用于回答询问对话发生的地点、谈话人之间的关系及各自的职业等,从关键词入手,对要听的内容进行预测;听中预测。听时要带着问题去听,抓住关键信息,分析对话的语言环境、语言表达方式、谈话态度以及是否涉及东西方文化差异、风俗和语言习惯,还要注意问与答之间的关系;听后预测。预测活动贯穿于听力理解的全过程。学生在听完听力训练测试题后,应前后联系,利用后面听到的信息,补充前面信息中的疑
7、问或漏听的信息,并加以推理、分析和修正,从而提高理解的准确度。3.寓听力理解训练于日常教学之中。训练听力要与日常教学结合在一起。首先,在课堂教学中,教师要尽量用英语组织课堂教学,久而久之,学生的听力也会有一定得提高。其次,坚持听力训练,每天应坚持约20分钟,每练习三个月就会有一个质的提高,时间长了,学生们的听力水平肯定会有很大的提高。54.积极主动扩大词汇量。词汇是语言交际中最基本、活跃的因素,没有足够的词汇就不能进行交际。因此词汇
