基于探究式的程序设计实验教学模式的构建

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1、基于探究式的程序设计实验教学模式的构建摘要：坚持创新型人才的培养，不断提高教学水平，是高等学校内涵建设和教育教学改革的重要任务。该文针对程序设计课程的实验教学，提出了三个层次的探究式教学模式，具体给出了在培养学生创新意识、创新思维方法及创新能力等方面的一些做法。中国8/vie　　关键词：创新型人才；程序设计；案例；探究式；实验教学　　中图分类号：G642文献标识码：A：1009-3044（2017）06-0193-03　　Abstract：Adheretothecultivationofinnovativetalentsandconstantlyimpro

2、vethelevelofteaching，itisanimportanttaskforhigherschoolconnotationconstructionandeducationalreform.Thispaperputsforodeintheexperimentalteachingofprogrammingcourses，andgivessomemethodstocultivatestudents'innovativeconsciousness，innovativethinkingandinnovativeability.　　Keyming；case；

3、inquirytype；experimentteaching　　1概述　　卓越教�W的本质是提高教学质量，培养创新型人才。如何创新教育教学理念，采取切实措施提高人才培养质量，已成为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。传统的以传授知识为主的教学模式，因忽视了对学生独立性和批判性思维能力的培养，导致学生的创新能力不足。为适应当前教育教学改革的发展，满足高等学校计算机基础教育对创新型人才培养的要求，该文针对程序设计课程的实验教学，提出了构建探究式的教学模式，旨在倡导以学生为主体，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，通过对具体案例中一系列问题的探究

4、，引导学生逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，让学生学有所获学有所用，从而激发出学生的创新意识，培养学生的创新思维方法，促进学生创新能力的发展。　　2探究式程序设计实验教学模式的作用与意义　　程序设计是一门应用性很强的课程，强调学生对知识的实际运用能力。通过该课程的学习，不仅要使学生掌握程序设计的过程、程序设计的设计风格、设计规则、计算机求解问题的常用算法、编码和调试能力，其核心任务还在于培养学生具备灵活应用这些知识的能力，掌握用计算机求解和问题描述的思维方法去解决今后工作中遇到的实际问题，并且面对快速发展的计算机学科，能使学生形成终生学习的习惯和能力，这对

5、培养复合创新型人才有着十分重要的意义。　　传统的实验教学模式虽然也强调学生实验的重要性，但常常被看做程序设计理论课的一部分，教学理念仍然同理论课一样，把注意力较多的放在对于知识点的掌握上，培养学生创新能力的实验环节较少，大部分实验为验证性实验，少量的综合性实验也因缺少引导而流于形式。但单靠死记硬背概念和一些设计规则，是不可能真正掌握和领会计算机求解问题所用的思维方法的，为了更好地发挥实验课的作用，做到理论与实验的互补，把创新能力素质的培养常态化并贯穿到每个实验环节中，我们提出了基于探究式的实验教学模式，目的在于配合理论课的讲解内容，适时推出一系列具有三个层

6、次的实验案例：第一个层次从探究基础知识和基本程序控制结构实际用途的角度，调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识；第二个层次从常见算法和探究计算思维本质内涵的角度，培养学生的创新思维方法；第三个层次从探究解决实际复杂问题的角度，提升学生的创新能力。这样，既能较好地完成该课程的教学目标，又能注重创新型人才各方面素质的培养。　　3基于探究式的程序设计课程实验教学模式的具体构建　　3.1强化对课堂教学内容的认知，调动学习的积极性，激发学生的创新意识　　卓越的教学，首先要能做到如蔡元培先生说过的“起发学生之心意”。探究式学习就是通过对“是什么”和“为什么”等一系列

7、问题的探究，引发学生独立、批判性的思考，让学生有一种学习的动力，从而激发起学生的创新意识。　　程序设计的基础知识和基本控制结构是程序设计课程的基石，包含高级语言的基本语法与语句、变量和基本数据类型、表达式和赋值、选择和循环结构、简单的输入输出、程序调试基础等等。这部分内容多而繁琐，仅仅进行知识点的传授，学生学过之后常常印象不深，也不知道为什么学，学了用在哪里，如实验课再重复验证各知识点，势必失去继续学习的动力。考虑到学习这部分内容只要能激发学生学习的兴趣，让学生感到学有所获，而不是学了些没用的死知识，就能为后继学习提供坚实的知识积累。因此必须转变实验教学模

8、式，激发学生的学习积极性，弥补课堂理论教学的不足，在基于探究式的实