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1、高职院校会计实践教学探索摘要:随着我国高职院校的迅猛发展,会计教学领域的一些旧观念,旧方法越来越显示出它的不适应性,会计教育如果不能正视现实问题,不深化现实会计实践教学活动,就不可能培养出掌握现代财务会计知识和技能的会计人才。文章从会计实践教学现状出发,阐明高职院校会计实践教育薄弱的环节,并就改进会计实践教学进行探索。 关键词:高职院校;会计;探索 一、高职院校加强会计实践教学的必要性 随着国家社会经济的发展,对应用型会计人才需求越来越大。从会计人才市场供求看,一方面:企事业单位会计人才需求旺盛,但
2、又苦于招不到合适的人才;另一方面:高校每年输出大量的会计人才,面临很大就业压力。会计人才市场供求脱节。这固然有多方面的原因,但在某种程度上也说明高校生产的“产品”不适销对路。从会计人才市场需求看,多数单位在实际招聘时最看重是日常会计操作和会计实践工作经验,要求有较强的实践动手能力,而高校毕业生往往是动手操作能力、应用能力差,走上工作岗位适应时间长,不能马上胜任工作。究其原因,学生在校接受的实战训练太少,接触的企业实际业务,实际案例太少。另外,由于会计工作的特点,学生校外实习受工作单位财务部门工作环境、单位机密的安
3、全性考虑、会计实习的阶段性、时间性等因素的影响,校外实习难以取得令人满意的预期效果。实习效果总体上不好,毕业实习基本上流于形式。在这种客观情况下,加强校内会计实践教学就越发显出其重要作用。加强校内会计实践教学,是提高学生会计实际操作能力和应用能力的最佳途径,通过实践教学,仿照企事业单位实际的业务来操作,将理论与实际会计业务有机地结合起来,既巩固理论知识,又锻炼提高学生的实战实用能力,能极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性,同时有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。 二、高职院校会计实践教学现状分析 为适应
4、高职教育的特点,各高职院校普遍加强了会计实践性教学,增加了有利于培养学生技能的实践教学,调整了教学计划与教学内容,同时把多媒体和网络等信息技术引入教学环节,改变了教学方式,提高了教学效果。但也存在一些亟待解决的问题: (一)会计实践教学中职业岗位意识不强 对高职财会专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职会计教育,表现在无论课程设置,教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都与本科财经院校类似,基本上是本科教育的“
5、压缩饼干”。由于在会计实践性教学中职业岗位意识不强,往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等,对于其工作职责、工作内容不明确,学生实习后仍然不知道出纳人员的工作流程,审计人员怎样审计,单位办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款等,难以适应毕业后的实际工作岗位,许多企事业单位都很重视成本核算工作,都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在现实会计实践性教学中往往由于成本核算工作的不便操作而不够重视,常常是简单化处理,使学生的对内容的了解难以深入。 (二)会计实践教学形式缺乏多样性,实训
6、业务缺少真实感 目前,多数高职院校会计的实践性教学形式单一,主要采用会计模拟实验的方式,由于会计模拟实验采用的资料大部分是由教师编写的,即使有些资料来源于实际,也必定经过了筛选,所以,会计模拟实验这种方式尽管在一定程度上帮助学生解决了会计理论知识与实践相脱节的问题,但与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。会计模拟实验教材给出的资料都是一个模式绘制出的,缺少不同企事业单位会计内容的差异性分析,不能做到触类旁通,往往使学生在会计模拟实验中只知其然而不知其所以然。 (三)会计实践教学实验教材不够完善
7、,实验项目缺乏整体性 由于高职会计实践教学往往更注重单一目标的通才教育,会计实践教学大多采用产品制造型企业的实验项目,对其它类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等实验项目很少涉及。多数会计实验教学的课程只有财务会计、成本会计,而涉入财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目非常少。实践教学缺乏整体性,课程之间、各种实践教学形式之间联系过少,使得单个会计基本技能掌握较好,但对会计综合运用技能较差。 (四)会计实践教学普遍内容简单、教学要求低 在高职院校会计模拟实验教学中,常常是给学生一套企业
8、某年某月的经济资料及原始凭证,要求学生在教师的指导下,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证—账簿—报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务,包括供、产、销的核算,以及成本的计算。基本局限在会计核算上,只是培养了学员的账务处理能力;没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。学生缺少利用会计信息进行预
