在音乐活动中体验审美愉悦.

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1、在音乐活动中体验审美愉悦.在音乐活动中体验审美愉悦在音乐活动中体验审美愉悦〔关键词〕音乐活动审美愉悦创造性的表现美愉悦身心是音乐的自然本质。《纲要》中多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感。指出：要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。下面就如何通过音乐活动激发情趣，体验审美感，从幼儿音乐教育改革的角度，谈谈怎样更好的贯彻这条原则。一、在音乐活动中让幼儿体验审美愉悦艺术表现实质上是内在情感的外部表现，强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力。审美愉悦产生于生命的自我发现，在生命的被体现过程中发生

2、艺术活动。1、在韵律活动中体验审美愉悦律动、舞蹈艺术活动由于它的直观性，更容易让幼儿直接感受美、发现美和创造性的表现美，因此，我们将韵律活动作为培养幼儿美感，产生审美功能的主要手段。（1）在韵律活动中让幼儿感受美和发现美。音乐中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美，幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。如《捉螃蟹》联系自己的生活体验，在观察过、玩过螃蟹后，随音乐合拍做动作，当节奏为×××

3、×××时学螃蟹走，当节奏为×-

4、×××

5、××0×时学螃蟹吐泡泡，这样，不仅能让幼儿感受音乐美，还能体验生活美，尽情地陶醉于螃蟹的律

6、动中。(2)在韵律活动中创造性的表现美。韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等。a、在律动中创造性的表现美。律动课题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创编的范围，所以教师首先应选择节奏鲜明，结构工整，便于幼儿用动作来表现的音乐，具有丰富的教育和想像潜力的音乐。这样能激发幼儿创造性的表现音乐地欲望。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。如《小雨和花》中乐曲分A、B两个乐段，A段表现了春天来了，春风吹，春雨沙沙下；B段表现了春雨滋润着小花，小花和小雨点快乐游戏，幼儿根据音乐的变化用各种优美的动作表现音乐的含义

7、，真是表现的淋漓尽致，给人以一种美的享受。自然律动中，幼儿兴高采烈的手舞足蹈都富有个性的新创意，这时创造的快乐即是他自由意志的体验和实现，儿童就进入了审美状态。教师应以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏，更需要引导他们不断地创新。自然律动体现了幼儿丰富的想像力和独创性。教师要帮助幼儿掌握动静交替规律，使幼儿的动作更能表现出音乐的形象、强弱等富有变化的美感。用于自然律动的乐曲，应具有鲜明，易于为幼儿理解的情感特征。音乐形象较为具体为宜，或欢快，或宁静，或雄赳赳气昂昂，或柔美，飘逸……这样的乐曲容易启发幼儿相应的情绪、联想、想象，有了想象，自然律动的创作可以自由发挥，不拘一

8、格。b、在舞蹈中创造性的表现美。组织幼儿在音乐伴奏下跳集体舞，能增强幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，有利于艺术能力的培养和发展。如《新疆舞》，幼儿在欢快、活泼、优美、动听的音乐伴奏下跳着踏点步、进退步，时而舞动双臂，时而托帽，动作协调，脸上洋溢着微笑，自由结伴，根据以往对维吾尔族的认识，还创编出摘葡萄，甩鞭等动作，给人以一种美的享受。c、在音乐游戏中创造性的表现美。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动。游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快。教师在指导幼儿活动时，首先要注意音乐的选择，情节角色的选择。这类活动中教师要把幼儿当做游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，教师

9、要以游戏角色的身份参与活动，对幼儿进行指导，同时应较多地运用激发、鼓励、演示等具有开放性的方法，激发和维持幼儿参与创造活动的热情，引起幼儿情感共鸣，从而开发其创造力创造性地表现美。如《小花猫和小老鼠》中老师也可以和幼儿一起演小老鼠。2、在音乐欣赏中体验审美愉悦。音乐欣赏能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。我们经过长期的有计划，有目的的欣赏活动，让幼儿充分感受构成音乐美的要素。首先，我们选择美感强的音乐作品，以真正的音乐美来吸引、感染幼儿。如《赶花会》就是一首很美的民族轻音乐曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现了小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼

10、儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，表现了花儿开放的不同造型。全曲基调欢快、热闹，让幼儿感受到强烈的审美享乐，同时通过欣赏也激发他们创编动作的兴趣，从而创造性的表现美。其次、音乐作品的旋律有不同的表现状态，表现出不同情绪类型。在音乐欣赏中，启发引导幼儿通过听觉去感受，去辨认音乐作品的不同情绪类型，对培养和发展儿童的音乐听觉，审美感受能力有明显的促进作用。如欣赏摇篮曲和进行曲，集中听几首摇篮曲，引导他们感知摇篮曲安静柔和，优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲和进行曲对比着听，引导他们从比较中鉴别两种体裁作品的不同的表现特征。在音乐欣赏中，把儿童的注意力引导到