化“意外”为“惊喜”论文

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1、化“意外”为“惊喜”论文随着课程改革的不断深入，课堂教学已不再是简单的“教”与“学”，开放性的课堂使教学中的“意外”不断。很多教师都有这样的经历，课前精心设计了一节课，课内再根据情况进行充实与调整，而学生，作为随着课程改革的不断深入，课堂教学已不再是简单的“教”与“学”，开放性的课堂使教学中的“意外”不断。很多教师都有这样的经历，课前精心设计了一节课，课内再根据情况进行充实与调整，而学生，作为一个个有血有肉、有思想的个体，常会在课堂上给老师制造一次次的“意外”。那么教师应如何巧妙处理这些“意外”呢？

2、下面我结合自己在教学中的经历，谈谈这种由“意外”到“惊喜”的演绎，体味过程。案例一：七年级学完“人称”后，我让学生对“第一人称”和“第三人称”进行比较，并让他们练习使用“第三人称”。具体操作为：学生课外设计一张OSCHOOLIDCARD，上面包括name，photo，age，class，school，phonenumber，address，e-mailaddress，interest等信息。在课堂上，学生用第一人称介绍自己后，我随意拿了一些设计较为优秀的card在班上展示，然后让其他学生在讲台上用第

3、三人称介绍名片上的同学。T：Lookatthiscard.Itissonice.iddleSchool.Shelikessinging.Herphonenumberis…,Heraddressis…T:DuynameisTianZhigang，IaminClass3,Grade7,No,1MiddleSchool,Myphonenumberis…T:Good!TianZhigangsayssomethingabouthimself.?Ss:TianZhiganglikessoccerballandb

4、asketball.Heisactive.T:Yes.Ilikehim,too.HeisagoodboyandIthinkheuchmeatandchocolate，becauseheistoofat.Heissofatthathischairisbroken.Heshouldeatmorevegetablesandfruit.全班大笑，李华是一个乐观幽默的孩子，我本想乘机教育他们不应该嘲笑他人，但看到李华的表情，他似乎对此无所谓，到有一种因自己在全班面前被提到而感到被重视的得意。考虑到学生对于谈论

5、同班同学很感兴趣，所以，我想何不引导一下，然后让他们互相嘲笑并自我解嘲一下，同时也能最大效率地训练他们的英语。T：LiHuaisnotveryfat,butheisstrong.HanBingsaysomethingaboutyourselfandyourfriend——LiHua.Han:I’mastrongboy.Nothingistooheavyformetocarry.ButLiHuaistoothin,Heissothinthattheatocarry.Heshouldeatmeatand

6、drinkmorewater…这样，一个学生制造“意外”，在老师的化解下，另一个学生自我解嘲，其他学生也能积极配合，在全班善意的笑声中，双方学生都得到了满足，课堂上所有学生的注意力都高度集中，乐于发言，跃跃欲试，学生开口说英语的积极性大大提高。课堂教学“意外”的处理是教师教育机智的表现。如果课堂意外事件处理得当，教学秩序不但能继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一亮点；但是如果处理不当，就会影响教学顺利进行。而正确处理意外事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智

7、。教师在处理意外事件过程中表现出来的高度理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师灼热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格的信赖。从这一意义上说，处理意外事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。愿我们的教师在教学“意外”事件处理、教学创新中逐步成长。