化“意外”为“惊喜”.doc

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1、化“意外”为“惊喜”随着课程改革的不断深入，课堂教学已不再是简单的“教”与“学”，开放性的课堂使教学中的“意外”不断。很多教师都有这样的经历，课前精心设计了一节课，课内再根据情况进行充实与调整，而学生，作为一个个有血有肉、有思想的个体，常会在课堂上给老师制造一次次的“意外”。那么教师应如何巧妙处理这些“意外”呢？下面我结合自己在教学中的经历，谈谈这种由“意外”到“惊喜”的演绎，体味过程。案例一：七年级学完“人称”后，我让学生对“第一人称”和“第三人称”进行比较，并让他们练习使用“第三人称”。具体操作为：学生课外设计一张OWM

2、SCHOOLIDCARD，上面包括name，photo，age，class，school，phonenumber，address，e-mailaddress，interest等信息。在课堂上，学生用第一人称介绍自己后，我随意拿了一些设计较为优秀的card在班上展示，然后让其他学生在讲台上用第三人称介绍名片上的同学。T：Lookatthiscard.Itissonice.Whoisthis?Ss:ThisisDuWenxuan.T:Whocansaysomethingabouther?S1:DuWenxuanismyfrien

3、d.Sheis14yearsold.SheisinClass3,Grade7.SheisinNo.1MiddleSchool.Shelikessinging.Herphonenumberis…,Heraddressis…T:DuWenxuanisagoodgirl.Youareagoodstudent,too.Whataboutthisboy?Whoisthis?名片上的TianZhigang是一个成绩落后的学生，上课经常走神，开小差，学习英语积极性不高，为了鼓励他，我特地挑选了他的名片。没想到这时，他突然走到讲台上来进行自

4、我介绍。很明显，他没有理解我的意思，或者，刚才他又在开小差。其他同学也感到意外，而他却毫无觉察。该怎么应对呢？考虑到他的自尊心，我顺其自然，让他说下去，然后加以引导，点拨。Tian：MynameisTianZhigang，IaminClass3,Grade7,No,1MiddleSchool,Myphonenumberis…T:Good!TianZhigangsayssomethingabouthimself.Whocansayanythingelseabouthim?Ss:TianZhiganglikessoccerbal

5、landbasketball.Heisactive.T:Yes.Ilikehim,too.HeisagoodboyandIthinkhewillbegoodatEnglish,too.Tian:Yes,IlikeEnglish.Iwillstudyhard.这样，一个上课开小差的同学非但没有被批评，反而赢得了老师的表扬，也赢得了其他同学惊讶转为赞赏的掌声。从这节课后，我明显感到该学生学习英语的态度发生了很大转变。如果当时我阻止他，责怪他没有听清老师的要求，告诉他理解错了，那么他可能从此不再开口说英语，而且对英语学习的兴趣与态

6、度也会打打折扣。教学反思与启示2　　　科学地、艺术地去尊重学生，宽容学生，激励学生，这是新课程改革下对教师提出的新要求。教师要赏识每位学生，要学会宽容，用爱去包容他们。努力去发现学生的闪光点，并进行口头或书面的鼓励性评价，同时给学生创造表现的机会并给予及时的表扬。让每一位学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在每一次跌倒之后能站起来。教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷，教师要能期待学生，相信学生，让每一位学生都享受成功的快乐，从而创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境。在这节课，

7、我从“惊喜”中收获了“喜悦”，以宽容心提高了学生学习英语的积极性，同时提高了英语教学效果。案例二：八年级一节英语课上，讲到有关健康的话题与too…to…，so…that…句型时，我让学生用这些句型就健康话题造句：T：Pleasetellyourfriendhowtokeephealthy.S1：LiHuashouldnoteattoomuchmeatandchocolate，becauseheistoofat.Heissofatthathischairisbroken.Heshouldeatmorevegetablesand

8、fruit.全班大笑，李华是一个乐观幽默的孩子，我本想乘机教育他们不应该嘲笑他人，但看到李华的表情，他似乎对此无所谓，到有一种因自己在全班面前被提到而感到被重视的得意。考虑到学生对于谈论同班同学很感兴趣，所以，我想何不引导一下，然后让他们互相嘲笑并自我解嘲一下，同时也能最大效率地训练他们的