试论高职院校学习型校园建设的探索与实践的论文

《试论高职院校学习型校园建设的探索与实践的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论高职院校学习型校园建设的探索与实践的论文［论文摘要］知识经济时代，高校在我国建设学习型社会的进程中承担着更加重要的历史使命。加强高校学习型校园建设，不仅能从实践上推动我国学习型社会的蓬勃发展，而且可以促进高校持续健康地发展，为我国创新型国家的建设提供强大的科教支持。文章以盐城纺织职业技术学院为例，从领导班子建设、教师的发展、共同愿景的构建、管理制度的创新、人际文化的构建和环境的改善六个方面，探索学习型校园建设的有效途径。　　［论文关键词］学习型校园建设探索实践　　　　知识经济时代，高校在我国建设学习型社会的进程中承担着更加重要的历史使命。加强高校学习型校

2、园建设，不仅能从实践上推动我国学习型社会的蓬勃发展，而且可以促进高校自身持续健康地发展，为我国创新型国家的建设提供强大的科教支持。盐城纺织职业技术学院（以下简称“学院”）全院师生始终坚持崇尚学习，将学习作为一种生活态度、一种工作责任和一种精神追求，以先进的理论武装头脑、指导实践，努力建设学习型校园。　　一、以学习型领导班子的建设作为学习型校园建设的先导　　学院领导班子是学院事业发展的领导者，是使师生员工养成良好学习习惯的积极倡导者和自觉实践者，是学习型校园建设的精心经营者与设计者，是学习型校园建设的先导。学院党委自成立以来，始终站在发展的高度对学习型校园建设

3、进行全面系统的思考，通过制定《二级中心组理论学习》制度、《加强教职工思想政治教育的实施意见》和《进一步加强和改进师德建设的意见》等，建立教职工理论学习的长效机制；通过制定学期初的学院工作意见和中心组、教职工理论学习计划等，明确学习内容和学习任务，促进学习型校园建设。.　　学院党委在精心设计学习型校园建设的同时，更注重学习型领导团队的打造，通过理论学习、工作反思、经验交流、问题攻关等学习形式，不断提升领导班子的学习能力与系统思考能力，不断将学习引向深入，形成重视理论、学习理论、运用理论的良好风尚，进而使自己成为学习型校园实实在在的先导者和带动者。　　二、以教师

4、的发展作为学习型校园建设的目标　　校园文化是一个动态生成的有机生态系统，在这个有机生态系统内，教师无疑是第一要素。教师的自我学习是一种自觉的行动，是不受时间、空间等客观条件限制的自我驱动学习。学院在关注学生全面发展的同时，更关注教师的生命质量，把学院的发展与教师的职业生涯发展有机结合，把教师的发展作为学习型校园建设的目标，使教师这一资源在学院事业发展中得到充分的开发和利用。　　学院根据“按需进修、计划管理”和“思想政治素质与业务水平并重”等培训进修原则，加强教师培训进修工作，在做好教师业务培训进修的同时，重视教师师德教育，把师德建设规划纳入教职工培训进修规划

5、，增强教师教书育人、管理育人、服务育人的使命感和责任感，学院通过教师出国培训、学术交流、到企业顶岗实习、学历进修和新教师岗前培训等多种形式，使教师从社会中获取鲜活的、有价值的资源充实自己，发展自己，同时也为每一位学生健康成长奠定基础。　　三、以共同愿景的构建作为学习型校园建设的切入点　　共同愿景是一个组织对于自身现状以及未来发展方向的构想，是凝聚组织成员的共同目标，它不仅能够产生巨大的凝聚力，而且能够产生强大的驱动力，使组织内的全体成员产生追求愿景的勇气和力量，并将之转化为发自内心的行动动力。　　学院成立不久，为统一思想、凝聚人心，促进学院事业全面发展，学院

6、党委先后在师生中组织了四轮教育思想大讨论。第一轮主要围绕高职教育的内涵和学院的发展定位这一主题，形成了学院“十一五”建设和发展规划，明确了学院的办学定位和工作思路。第二轮主要围绕学院精神和办学特色这一主题，总结提炼了校训、校风、教风和学风，凝练了学院精神和办学特色。第三轮主要围绕推进教育教学改革、提高教育教学质量这一主题，进一步确立教学工作的中心地位，明确教学改革的目标和措施。第四轮主要围绕依法治校、规范管理这一主题，研究制定了219项规章制度，在全院上下营造依法办学、按章办事的浓厚氛围。在四轮教育思想大讨论活动中，大家交流思想，凝聚情感，经过不断的交流，构

7、建了学院发展的共同愿景，并逐步将学院的共同愿景与教师的个人愿景互相融合，全院师生朝着共同的奋斗目标，努力进取，进而实现了学院与个体的共同发展。同时，由于师生员工亲身参与了学院建设规划、办学定位、办学特色和校园精神的讨论，因而，既增强了教职工的主人翁意识，又获得了更强的责任感，院内形成了一种齐心协力、艰苦奋斗的精神文化。　　四、以管理制度的创新作为学习型校园建设的核心　　学习型校园是一个以共同愿景为基础、以团队学习为主要特征的综合系统。根据学习型校园建设的目标要求，学院党委将管理的主要职责由原来的规范和统一，转变为引导和促进，对制度管理的功能进行了重新定位，以

8、管理制度的创新作为学习型校园建设的核心内容。　　学院