汪继玲第一次作业

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1、一、从下列文段画横线的文字中概括出两个主要信息点，并就其分别简述自己的认识。（40分）“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。……彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。                ——《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年8月版，第138页。答：画横线的文字中概括出的两个主要信息点以及本人对这两个信息点的认识分别简述如下：1．“彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“

2、文”，文本于语，不可偏指，故合言之。”这段文字阐述了“语文”一名的由来、含义以及“语”和“文”之间的关系。从叶老的文字看，那时候他们认为，口头语言为“语”，书面文章为“文”，书面“文”以口头“语”为本，“语”“文”并重，“不可偏指”。我认为，“语文”的“语”就是语言，“语文”的“文”就文学。“语文”作为一个学科，就是要让学生学好语言和文学，比如汉族学生学习汉语言文学。学习语言，就是要学会使用语言文字，包括听、说和书写；“文学”包括阅读和写作，不仅要读得懂各类文学作品，会欣赏或鉴赏各类文学作品，还要根据需要会写各种文章。要特别指出的是，在学习过程中，语言总是和文学结合在一起的，绝对不可分割，也不

3、可偏废。从“语文”的教育功能看，学生要从“语文”中学到的，远不止语言文学，“语文”还应对学生的思想感情、品德修养和审美情趣进行熏陶和培养，发展他们的思维，全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生均衡而有个性地发展。2．“亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，故为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”这段文字论述了“语文”这一学科就是要“听”“说”“读”“写”，而且“‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”，如果忽视了“听说”，不注意训练，那么“读写”的成效也将减损。 “听、说、读、写”是语文学习的主要形式，会“听、说、读、写”

4、是语文学习的重要目标。语文学习只有坚持训练“听、说、读、写”，才能达到会“听、说、读、写”的语文学习的目标。语文学习，概括地说，就是吸收和表达的问题，“听读”是吸收，“说写”是表达。“听读”多了，吸收的东西多了，语言就丰富了，视野就开阔了，内容就多样了，思想就深刻了，那么“说写”的表达必然好，因为，“言为心声”，“我手写我口，我手写我心”；反之，“说写”好了，也会促进“听读”的提高。同样，书面的“读写”练好了，能促进口头的“听说”，反之“听说”也促进“读写”的提高。“听、说、读、写”，看上去是四项，实际上是一个整体，四项互相促进，互相影响。忽视哪一项，都将影响到学生的语文整体水平。二、以下是现

5、行《语文课程标准》中表述语文课程性质的文段，请你阅读后回答问题。（60分）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1．如何理解此文段中两个句子的逻辑关系？答：语文包括语言和文学，“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的终生发展的基础。”语文课程是帮助学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”没有这些能力，就无法学习其他学科。因此“语文是最重要的交际工具”。语文中语言文字和文学都“是人类文化的重要组成部分。”在学习语文的过程中，学生在获得能力的的同时，人类文化丰富的人文内涵滋养着学生，对学生的精神领域产生

6、广泛而深远的影响，而学生对语文学习的内容的反应又往往是多元的，个性化的。因此说，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2．联系实际，谈谈语文教学应如何体现“工具性与人文性的统一”的基本特点。（此题应不少于1000字）“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（《语文课程标准》实验稿）这段文字就体现了语文的工具性与人文性。那么，语

7、文教学如何体现“工具性与人文性的统一”的基本特点？我们知道，语文教学往往要借助一定的载体来进行，这个载体大多数的课文。课文通常是经典的文学作品，作品中有文字，有文字构成的语言，有语言表达的丰富的人文内涵。因此，教师在语文教学中，依托文学作品指导学生学习语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养各种能力，而在学习语言文字时又促进了学生对作品人文内涵理解，加深了他们的感受，从而让文学作品中丰富的人文