《观察物体》集体备课研讨记录

《《观察物体》集体备课研讨记录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《观察物体》集体备课研讨记录 时间：10月18日地点：参加人员：数学组全体人员主持人：会议内容摘要：1．执教教师对本节课的教学设计进行简单地说明。2．全体研修人员讨论交流： 伊：各位老师，今天我们一起对许老师的备课进行研讨，大家已经看了教案，也都在网上进行了评论并对教案进行了修改。做得很及时，修改的也很认真。现在我们首先请许老师把自己的教学思路说一下，大家再说说自己的看法。许：各位老师，大家好，接下来我就把《观察物体》这一课的教学思路与大家交流一下。“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状

2、”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；是学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体和两个及一组立体图形的位置关系和形状。半单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。针对这节课，我的设计理念是：一、通过《题西林壁》引入课题，感受生活与知识内容之间的联系。二、通过实

3、地观察与操作活动理解所学内容、建立表象。教学例1时，我让学生边转动边观察小药箱。让所有学生都真正地，实实在在地感受到，站在任意一个位置，至少能看到小药箱的1个面，也可以看到2个相邻的面，最多能看到3个相邻的面，不能看到它所有的面。站在不同位置，所看到的的形状是不同的；引导学生到从立体图形到平面图形观察，让学生感受三位到二维的的转化过程。三、借助中心投影，让学生感悟曲面图形从三维到二维的抽象过程。对于球，圆柱等曲面图形，由于光线原因，在一定的距离内，学生很难从三维立体图形抽象出二维平面图形，针对这个问题，我用了中心投影的方法进行讲授，在物体转动的过程中，通过猜测、想象，验证。使学

4、生感受到，球无论从哪个方向看形状都是一样的，都是圆形。而圆柱的投影发生变化，两个底面是圆形，侧面变成了长方形或正方形。四、通过想象，验证，学生自己得出观察结论.对于例2的教学，则放手让学生自己想象，由于有了观察单个圆柱与球等立体图形的基础，大多数学生都能辨认从不同位置观察到的平面图形的特征与位置关系。让学生充分表述自己想象到的空间图形，建立表象。如果有的学生想象不出，可以拿实物摆一摆，看一看。来验证自己的猜想。使学生认识到从不同的方向观察不同的立体图形得到的形状是不同的。而从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；五、根据从一个方向看到的图形，判断是那两个物

5、体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想象力和思维能力更高。练习题的设计，充分发展学生空间观念的。（1）先给出观察物体时看到的一个平面图形：正方形。（2）给出给出观察物体时看到的两个不同的平面图形：圆形与正方形。让学生猜想是什么立体图形。这要求学生在头脑中不停地进行从二维到三维的转化、组合，并判别位置关系。使学生认识到不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。进而渗透察人观物都要全面了解。我认识到，只有在活动中，学生才能真正经历观察，想象、猜测、分析和推理等过程。学生的空间想象力才能得以

6、锻炼。空间观念才能得到发展。由于个人的局限，请老师们对于我备课各个环节中的不足进行修正。谢谢！崔：许老师的教学设计思路清晰，可操作性强，充分发挥了学生的主题能动性。如果引入时能再简洁些是不是会更好呢？《对面的女孩看过来》与本课的内容有点不搭，可以去掉，直接用古诗引入就很好了。王：许老师给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。观察正方体和观察长方体这部分内容有所重复。孔：我同意崔老师和王老师的观点。在教学认识正面、侧面和上面时，觉得能否这样设计（出示长方形纸箱）这是什么呢？（小药箱）（1）师：你能区分

7、小药箱的：正面、侧面和上面吗？我们请一位同学上来摸一摸再告诉大家。（指一人上来摸一摸、说一说）学生指正面的时候教师说：在生活中，我们通常把长方体对着我们的面叫正面。他指了几个侧面？教师边指边说：这个侧面在——左面，我们叫它——左侧面。这个侧面在——右面，我们可以叫它——右侧面。现在老师考考你，我随便指一个面，你能说出它是小药箱的什么面吗？我们观课的角度是对学生参与学习情况的观察，通过学生的兴趣、学习状态、情绪、参与度、对教师的态度、自主学习、合作、质疑、反思等几个方面进行观察。通过观察，了解