多媒体技术在中职语文教学中的应用

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1、多媒体技术在中职语文教学中的应用传统的语文教学是“五一”教学，即一块黑板、一本教材、一本教参、一支粉笔、一张嘴，教学效率难以提高。随着网络信息技术的迅速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学，为教学工作开辟了新的路子，图文音形并茂，生动形象，色彩逼真，信息量大，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，活跃课堂的气氛，极大提高了教学的效率和效果。多年中职语文课堂教学实践证明，灵活运用运用多媒体教学技术，可以极大提高中职学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。中国9/vie　　一、中职语文课堂亟待解决的三大常见问题　　众所周知，中职学生普遍存在基础差、自觉性差、

2、接受能力不强的特点，随着社会的不断发展，中职语文教学面临着诸多的新问题、新挑战，主要体现在以下三个方面：　　（一）教学手段单一　　传统多数语文课堂，基本上都是教师的讲授、学生的听记为主，这种状况在一些老教师中表现尤为突出。从导入新课到内容过渡再到教学结束，都按固定的模式进行，这种教学方式比较单一。教师授课时面面俱到，生怕有所缺漏；学生奋笔疾书，气喘吁吁。“满堂灌”，就是一道熟悉的风景线。教学手段单一，难以吸引学生，学习变成苦役，语文也成了吃力不讨好的课程。如果教师的教学技能不高，那么学生的兴趣更难提高，课堂气氛死气沉沉，难以营造和谐而富有生机活力的课堂氛围。由

3、于师生互动不够，语文课容易成为教师的“一言堂”。　　（二）重知识，轻人文　　多数的语文课堂，只关注知识点的讲授灌输，而容易忽略对中职生人文精神的培养。例如，部分教师以普通高中的考纲为教纲和教学标准，一切课堂行为都是围绕着普高考纲或者中职统考而展开。这种“考什么教什么”的课堂模式，容易导致课堂教学出现“教学片面化”和“知识碎片化”。作为工具性和人文性高度�y一的语文课程，被人为地、机械地割裂开来。那么语文课程中的育人因素就会被有意冷落，甚至被无情抛弃。失去对人文精神的关注，语文课堂成了晾干的肉。长此以往，我们的教育只能培养出考试高手，而不会是情感丰富、思想健康的

4、人。　　（三）课堂拓展不足　　通常一节语文课45分钟，教师所讲知识十分有限。有的教师认为，只要落实知识点，解决难题即可。没必要过多延伸。但是，按照中职教改的要求，课堂教学不是师生学习的全部内容，它只是引导中职学生从课堂向课外拓展，领略更广阔的语文风景，汲取更丰富的语言运用知识滋养的一个窗口。但有的教师为了追求教学进度，顺利完成教学任务，并没有很好地对学生进行深入引导，课堂拓展不足。没法打造大语文课堂，中职学生的语文素养就得不到提高。那么“培养学生与时俱进的语文观”这一理念就无从谈起。　　总之，当今语文课堂存在的种种不足，需要广大语文教师努力学习运用现代多媒体教

5、学手段扭转这种尴尬局面。　　二、多媒体技术在中职语文课堂教学应用的策略　　作为一种教学工具，多媒体既有优点也有不足；作为一种新兴的教学方法，多媒体技术与语文课堂如何才能有效地结合一起发挥其功效呢？这点值得探讨。　　（一）即时点拨，扫清教学障碍　　用多媒体即时进行资料链接，此举目的在于可以让教学各个环节实现无缝连接，而不会出现随时中断式教学，或碎片化教学。　　1.补充背景资料　　在平时的课堂教学中，之所以教师要苦心婆心、不厌其烦地讲解，是因为有时候要讲解的内容确实太多。语文教材所选的范文，大都是经精挑细拣的名家精品，通常信息量都很大。在动态的课堂教学中，单靠教师

6、的讲解，有时就会忽略某些重要知识点，造成学生理解不透彻。所以这时候就需要运用多媒体及时补充、引申讲解，以减轻教师的课堂压力。多媒体可以预先准备好需要补充的内容，课堂上即时点拨，做到及时高效。比如在诗歌教学中，简单的诗句往往包含着丰富的信息，如果不补充背景资料，学生便难以理解。比如教苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，笔者适时补充电影《赤壁之战》，使学生了解历史背景，感受感情激荡、气势磅礴、浑然豪放、大开大阖、气象恢弘的主旋律。如果没有背景资料的补充，学生难以通过字面去深刻理解，便不能达到良好的教学效果。还有像作者的生平、创作背景等资料，都可以根据课堂的情况，灵活展示

7、，从而大大提高课堂的流畅度。　　2.对比阅读，加深理解　　在课堂教学时，有时候为达到加深印象的效果，教师便采用“同题阅读”的方法，进行对比阅读。但在传统的教学中，需要教师提前准备好人手一份纸质资料，耗时耗力，而用多媒体就可以解决这道难题，减轻教师工作量。比如在教张若虚的《春江花月夜》和李煜的《虞美人・春花秋月何时了》时，笔者把两首关于“月夜”的诗词一起展示，让学生对比阅读。通过引导逐字逐句的对比琢磨、反复体会，抓住词中的意象描写，使他们体会到两首同是描写“月夜”的诗词，不同的境遇、不同的心景和不同的艺术境界，以提高学生鉴赏的能力。多媒体辅助课堂教学的最基本功能

8、就是资料的及时补充和完善，实践证明，多