开发化学竞赛选手潜能的探索

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1、开发化学竞赛选手潜能的探索山东中原石油勘探局第九中学　王明平中学化学竞赛是促进化学教育及选拔人才的一种重要形式。近五年来我们积极开展“开发学生潜能”的实验，长期坚持开展化学兴趣小组和化学竞赛辅导活动，取得了较好成绩。一、考察选拔和培训参赛学生的原则和标准选拔培训选手坚持三点：11坚实的基础。较宽的知识覆盖面，较深的知识层次，“灵感”、“悟性”强，能解决综合性强、题路活、形式新的赛题。21较强的能力。应有较强的自学能力、记忆能力、思维能力、创造能力和实验能力。31较高的素质。基础再好，能力再强的学生，如果没有良好的素质，就不能充分发挥潜能，就没有创造性

2、，就不是一个过硬的选手。选手必须具备坚实的基础，较强的能力和较高的素质，三者缺一不可。基础是前提，能力是核心，素质是保证。二、学生潜能开发的途径1．六步培优法和实施五程序①经过五年培优实践，我们探索出六步培优法。第一步：抓纲扣本，强化实验，夯实基础。理解基本概念和理论，并由实验诱因，激发学生兴趣。重在激发兴趣，选苗子。第二步：以各省市中招题训练学生，发展智力、能力。第三步：以和初中联系紧密的部分高中内容为主，适当拓宽加深知识。第四步：以各省市竞赛题为主，专题讲座，分类提高，使学生适应竞赛题型。第五步：以全国化学竞赛复赛题和高考涉及的初中知识为主，训练

3、和提高学生的信息迁移能力和思维能力，重在选拔尖子。第六步：结合报刊杂志、广播电视和积累的经验，预测考试方向，并做好应考训练，重在应考技巧和心理素质的训练。②培优实行“低起点→小步子→多活动→个性化→快反馈”五程序。低起点：摸清学生知识、能力、心理，把培优基点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联接，形成网络。小步子：培优步子要小，培优内容由易到难，分层渐进，使学生层层有进展，处处有成功，增强自信心。多活动：让学生多参与培优活动，多自我表现，多尝试成功，多创设自学、自我教育的机会。个性化：对学生进行个性分析，找出每个学生的优点、缺点，潜在

4、优点、缺点，新的生长点，强调用发展的眼光看自己，引导学生自我超越，发挥各自的特长和潜能，因人指导。快反馈：在培优过程中及时反馈，矫正评价。为了找准96年竞赛出题方向，我们系统分析了1978～1995年历年高考化学试卷涉及初中的试题，研究了1990～1995年全国有代表性的20个省市的中招题和竞赛题。通过分析168份试卷，6800多道题，基本上找准了化学竞赛的出题规律、特点、要求和方向。如“分子足球”C60是1985年9月4日科学家新发现的分子，92年高考涉及到这一内容，《世界科学》杂志报导了有关进展，引起我们的注意，果然在93年全国初中化学奥赛中涉及

5、这一内容。“温室效应、臭氧层破坏、酸雨”是三大世界性的环境问题，中学综合学科网第3页共3页http://zhxk.net国内外普遍关注，我对学生进行专题讲座，不仅使学生增强环保自觉性，认识到环保重要性，而且对93年化学竞赛一道有关“酸雨”的题，95年化学竞赛有关“温室效应”和“臭氧层破坏”的题，能轻松应答。2．突出重点在设计培优方案时做到：备课时明确重点，布置预习时思考重点，辅导讲解前交待重点，具体讲解时抓住重点，板书设计标出重点，实验演示体现重点，巩固新知识揭示重点，课堂小结时点出重点，布置作业时围绕重点，习题讲评时针对重点，考试评价时突出重点。努

6、力克服题海战术，引导学生一题多问，一题多变，一题多想，多题归一；同中求异、异中求同。用发散性思维把书读“厚”，用收敛思维把书读“薄”。3．培养能力①信息加工处理迁移能力。随着应试教育向素质教育的转轨，化学竞赛试题由知识型向能力型转化，以培养学生能力和创新精神的信息给予题，崭露头角成为竞赛的“热点题”。其特点是：命题范围不超“纲”，但考查的知识范围却超教材的范围，而超教材范围的知识以信息形式出现。其基本结构为“题干”和“问题”两部分。题干提供有关工农业生产、新科技、环保、能源、健康、化学史等实际应用的信息，其作用在于说明已知条件，提供必要的信息，进行启

7、发和提示；问题则围绕题干而展开。这类题主要考查选手的自学能力及对信息的处理和综合运用知识的能力。为此，我们在平时即注重增强学生的信息加工能力，让他们自己寻找、选择、整理、储存各种有用信息，言简意明地将所获信息从一种表达形式转变成另一种形式，应用已有信息，独立地解决问题，正确地评价信息，利用信息做出新的预测或假设，从信息看出变化趋势、变化模式，并提出变化规律……指导学生抓信息特征，在新情境中进行知识迁移，通过思维、分析、推理得出结论。②实验能力。化学是一门实验科学，发展它，需要实验；学习它，也离不开实验。因此，我不但精心做好演示实验，在操作上做到规范化

8、，在技能上做到熟练化，在效果上做到明显化。更重视学生实验，在实验过程中提倡学生自己发现问题，提出问题，分析问