一年级语文下册(人教版)1--4单元

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1、《识字1》教学设计教材简析：　　　　人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个描写春天景象的四字词组组成，用总分的方式描绘了春天的树、花、水、鸟，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，跳跃的词串给学生留下了丰富的想象空间，激起了学生对春天的无限遐想。　　教学目标：　　　1．用自己的方法认识“万、

2、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。　　　2．朗读课文，并结合实际生活情景了解8个四字词组的意思，了解词义，在理解基础上背诵课文。　　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。　　教学重点：　　　　认识“万、复”等13个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。　　教学难点：　　　　诵读中体会春色美景。了解词义，在理解基础上背诵课文。　　教学准备：　　　　多媒体课件、生字卡、词卡、头饰。　　教学过程：　　一、创设情景，音乐激趣，导入　　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）　　　2、小朋友

3、，春姑娘悄悄来到了我们身边，春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？老师给大家带来了一幅图，让我们一起去郊外、去田野找春天，好吗？（出示春光融融，鸟语花香的春景图）　　　　　生观察。　　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。　　　　　用我从（）感受到了春天。让生训练说话。　　　4、出示课题。　　二、看图学词，感知春天　　　1．让学生闭上眼睛，多媒体出示课文插图。　　　2．睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿

4、，你能用词语把自己看到的、听到的告诉大家吗？（学生自由回答）　　　3.认识词语。　　　　　教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──有感情地朗读的程序进行。对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。　　　4．让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说

5、花儿的颜色，有关事物的特征等。　　　5、聪明的你还从图中看到了什么？　　　　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）　　　6．细心的你还听到些什么？　　　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）　　　7．齐读上述六个词语：

6、“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。　　　8．我们看到的、听到的，表示什么季节来了？这便是──教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地。春天来了世上万物怎样了呢？教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏。　　三、朗读词语，抒发情感，巩固练习　　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语竞赛抢答。　　　2．分组比赛朗读。　　　3.带上头饰进行表演朗诵四字词组。　　四、分析字形，识记生字　　　1.在学生理解课文，熟悉生字的基础上认读生字并口头组词。　　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）　　　3.

7、说说是怎么记住生字的。　　五、总结全文，师生再次共读　　　　春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。　　六、实践活动：找春天　　　　带学生走出课堂，到校园里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。　　七、课堂作业设计　　　　背诵课文。写好生字。《柳树醒了》教学设计　设计理念：　　教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而