《董存瑞舍身炸暗堡》探究型学习设计方案

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1、《董存瑞舍身炸暗堡》探究型学习设计方案适用年级　四年级　所属学科语文情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：语文教学应该是教师、学生、文本三者之间的对话过程。语文教师在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。首先用导语创设出一种美好的情境，使学生带着一种强烈的情感投入到新课的学习中。上节课，我们初读了课文，这节课我们先来看两段录像。（播放）告诉老师，这场战斗获得了最后的胜利，谁立了

6、最大的功？请同学们齐读课题。过渡：这节课我们就来读英雄的董存瑞。任务：学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会董存瑞为革命事业献身的英雄气概。2、体会通过细节描写所表达的思想感情。教学重点：体会细节描写的作用。一、教学过程：读文指名读第二段，读课文的第三段，读课文的第四段。老师发现你们的表情怎么不一样了呢？变得凝重了，能告诉老师你们现在的感受吗？过渡：下面我们就来具体地感受董存瑞舍身炸暗堡的前前后后。教师语：敌人突然出现的一座暗堡封锁了我军前进的道路，又有一位战士倒在了敌人的机枪下，此时董存瑞有怎样的表现呢？指名读第二段

7、，投影出示那段话。谁能给大家有感情地来读一读呢？能告诉老师你为什么这样读吗？你体会到了什么呢？你是从哪体会到的，那你就突出这几处，读出你的恨。你们还从这一句体会到了什么？董存瑞的心里还会是怎样的？学生汇报此时什么样的一个董存瑞出现在你的面前？董存瑞这样的精神品质，大家看，我们是不是从这样的一句话，这一个动作，这一个神态体会出来的。这就是文章的细节，往往人物的精神和品质都是通过细节体现出来的。教师范读第三段，同学体会艰难。过渡：接下来他就要执行炸暗堡的任务，他又是怎样炸的呢？请同学们就来读第八自然段，边读边体会，并画出最令你感动的地方。问：董存

8、瑞为啥要舍身炸呢？学生汇报在这万分紧急的关头董存瑞又是怎样做的呢？投影出示第八自然段。找学生谈读后的感。学生汇报令自己感动的地方：1、舍身炸一处你能带着你的感受读一读吗？一起读，这就是英雄的壮举。记住这几个词站、托、顶、拉。1、钢铸一般教师渲染，引读2、挺立，坚毅引读3、董存瑞的那句话多么伟大的一位战士呀！临牺牲前仍然不忘的而是自己的祖国。投影出示：一秒钟……教师语：一秒钟，两秒钟，多么短暂的时间呢!可作为亲眼目睹这一壮举的董存瑞的战友们，那又是怎样的一秒钟，两秒钟啊?让我们再来看一看董存瑞吧，再次引读教师语：就这样前进的道路被炸开了，胜利的

9、红旗在隆化中学的上空迎风飘扬。我们再回到课题，舍身的难道仅仅是董存瑞自己吗？还有谁？学生汇报。今年是建国60周年，让我们写上这样几个字作为对英烈永远的怀念。舍身为国，永垂不朽。资源：从网上下载《董存瑞舍身炸暗堡》的视频资料学校多媒体教室，需要：配乐多媒体课件、挂图、投影、录像、多媒体课件。评估： 评价项目 权重评价等级得分：　　   一星级     二星级   三星级自评互评教师评任务完成 20﹪能在别人的帮助下掌握课文内容,感受董存瑞的壮举。 能够熟练掌握文章结构及其主要的内容。能熟读课文。   能够熟练掌握文章结构及其主要的内容，句子学习

10、能举一反三。能诵读课文。   交流表达 15﹪ 不敢主动表达自己想法。      敢于表达自己想法。    敢于表达自己想法，并说出理由。   小组合作20﹪与小组成员同心协力，在小组中表现出较强的组织协调能力，能成为小组的领导者主动、积极配合，协调小组活动，是小组的核心成员能参与小组每个环节的活动，但偶有不够好的表现   小计　   ------　　　　　 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。