浅论农村中学语文教学中创造性思维的培养

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1、浅论农村中学语文教学中创造性思维的培养　　摘要：我国义务教育语文课程标准明确提出要培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。创造性思维能力培养途径是多样的，中学语文教育教学可以从课堂组织、教学方式、学习内容、学习方法及思维能力等层面不断培养学生的创造性思维能力和分析解决问题的能力。关键词：农村中学语文教学创造性思维新兴科学和信息技术给现代生活提供了许多新的交流媒介，对人们的语言文字应用和文化选择能力提出了更多要求，也对语文教育的发展提出了更多的课题。义务教育语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用

2、，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”这就要求积极培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，对广大教育工作者提出了全新的挑战和更高的要求。8由于长期以来肩负的应试性任务，在大量的复习资料、考试题目的压力下，语文教育目的大多偏向基本语言知识的积累和运用，相对忽视学生的想象力、思维能力的培养。城乡经济文化水平的差异、教育资源分配的不均、教育重视程度的差异等原因，导致农村学生的语

3、文教育任务更艰巨。语文教学中学生创造性思维的培养途径有：一、教学组织凸显双主体性作为课堂的组织者和实施者，教师在传统课堂中处于主体地位，主导课程的设置、课程内容的选择及具体的课程环节和步骤，导致传统课堂缺乏必要的民主性。由于忽视学生的参与和主动性的调动，语文教学中容易出现教学内容选取依附考纲、教学手段以讲授为主、教学环节安排单一等现象，这些都与创新教育要求的学生想象力、创造性思维培养的目标相悖。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”转变传统教学中教师的主体地位就是重

4、视学生参与，发挥学生的主观能动性，建立民主和谐的师生关系，即要在课堂上体现教师和学生的双主体性。8由于周边环境相对于城市不够开放、文化融合程度低等原因，农村中学学生创新能力、自主学习能力不足，教师更应努力营造民主和谐、快乐轻松的课堂氛围，培养学生的创造性思维能力。首先，教师要具有创新意识和教育机智，具有创新的思维能力、敏锐的洞察力、良好的应变力和过硬的心理素质。其次，教师要转变传统课堂观念，打破以教师为中心、忽视学生主动性的传统课堂教学模式，营造生动活泼、灵活多变的教师主导、学生主体的民主、和谐、快乐的课堂氛围。可在课

5、堂上多与学生互动、多鼓励赞扬学生，如多用：“同学，你对这段文章有什么理解，和同学们分享分享，我们大家知道你能行！”“我们一起来看看这段文字，共同学习，看看作者想表达什么中心思想好吗？”“你的观点很有独到之处哦！”等等语句引导学生积极主动地参与学习，进而激发学生的创新意识。二、教学方式实现灵活性教师选用灵活多样的教学方式、树立开放式的教学理念能有效激发学生的创造性意识、提高学生的创造性能力、培养学生的创造性思维。81.教学注重愉悦性。通过激发学生的兴趣和学习动力，有的放矢地让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，从而获

6、得良好的教学效果。“愉快教学法”有许多种，如愉快游戏式、想象引导式、动态图片式、情景表演式、故事感染式、动物操作式、讨论探究式、轻松音乐式等。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，可以选择播放音乐《天堂》，创设蓝天白云、青山绿水、风吹草低见牛羊的情境，让学生身临其境。教学中应尽可能地创设诱人的情境，如可以多用生动的故事、幽默的谜语、即兴的表演、巧妙的朗读等进行教学。如讲授《绿色蝈蝈》这一文章时，可利用有趣的谜语进行导入：“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吱声，无人大声喊。”激发其学习兴趣。又如上《春》这一课时，可使用朗读

7、技巧，抑扬顿挫、声情并茂地朗读课文，吸引学生的注意力，引导其展开丰富的想象，从而树立创新意识。2.教学注重学习方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，注重传授学习方法、规律是提高学生学习能力、创新能力的一个有效途径。教师可通过直接介绍学法、教学中渗透转化和及时点拨与引导进行学法指导，让学生掌握学习的主要规律与方法。如针对说明文的学习，可以教学生怎样寻找关键句子概括文章的中心思想，怎样速读课文以准确理解文章大意，怎样概括说明对象，怎样理解说明顺序，怎样判断说明方法等。《怀疑与学问》一文的第二部分和第三部分的论证结构基本相

8、似，教师可选择精讲第二部分，教会学生找出分论点，并理解运用文中的举例论证和道理论证。第三部分可以引导学生自学，找出分论点及论证方法，教会学生学习此类文章的方法。三、教学内容注重丰富性对于农村学生来说，获取知识的途径相对城市学生较单一，主要通过课堂教师传授，课外书籍阅读较少。创新教育要求在教学内容的选择方面，呈现教材内容的同时，应注