浅谈初中物理教学的艺术

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1、浅谈初中物理教学的艺术摘要：初中物理教师，针对物理初学者，如何激发学生学习兴趣，感知自然学科的魅力，诱发和树立正确的学习动机，是初中物理教师教学成功的重要条件，特别针对缺少良好学习氛围引导的“后进”学生，需要去发现或创造有效的方法，结合物理知识原理，从生活中通过通俗有趣的自然现象，激发学生的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为物理学习奠定基础。关健词：自然；学生；兴趣教学不仅是一门技术，还是一门艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上

2、取决于教师的教学手段和教学艺术。那么如何唤起学生的求知欲呢？笔者就物理教学中一些粗浅的体会整理如下：一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”6。教学的技巧和艺术就是使学生更好地获得知识，并带有强烈的情感色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，使学生的学习成为一种乐趣。1.设计物理情景，激发学生学习兴起。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，我们常常设计这样一个实验情景：一个玻璃槽中装水，

3、水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼就是真实的鱼，在这样错误概念的影响下，凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，因而能很快激起学生的求知欲，这就为接下来用实验研究光的折射原理创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中，使学生对物理学习产生兴趣。2.指导学生“实验探究”，体会学习的乐趣。6教科书中呈现的知识，通常

4、是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探究”可以培养学习兴趣，这一过程中教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，

5、引导学生去探索知识。学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动手、动脑积极主动地学习。二、发现物理学的美。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教材从枯燥的文字变成闪烁美的光彩诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理学的美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化感受到物理学科的美，这就是教学的艺术。1.展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。6物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运

6、动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，运动与静止，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，磁场的两极等揭示了物质的对称性而产生的美感。教学中我们要善于发现物理学的美，并让物理学的美震撼学生的心田。2.培养学生的审美能力。教师的教学能

7、否产生艺术效果，不仅有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，还要着重培养学生的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生对美的感受、愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联