如何提高山区中学生作文水平

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1、如何提高山区中学生作文水平　　作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村山区中学，一些写作差一些的学生”谈文色变”，无话可说，无文可作，只能动拼西凑，勉强成文。绝大多数写作一般的同学，也只能人云亦云，落入俗套。长此以往，效果可想而知。造成这种局面，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等。而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，。开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作激情。如将上述现象归于理论，就不难发现，许多语文老师作文教学的指导思想实际上是上世纪即已提出的”

2、写作主体论”，强调写作主体在写作中的心灵背景，即要求从文中体现思想境界的提高。“写作主体论”的作用在于具备审美意识和人格胸襟之后便于去发现”写什么”，但对”写作主体”本人，还没有能够解决”怎么写才好”这个问题。而在山区中学，因为许多客观原因的存在，甚至连”写什么”都尚未很好解决，更惶论”怎么写”了。6经过对本校学生作文的集中研究，发现主要存在以下问题：首先是表达上的模式化。教学中经常要求”用事实说话”，其实际是内容的具体化，并不是追求真正的事实。可从很多的学生作文中摘出以下这些句子：描写夏天的炎热是”知了在树上叫着，狗趴在路上吐着舌头，树叶也耷拉着头”等等，描写冬天则是”北

3、风呼啸，大雪纷飞”等等。以上描写均与生活相去甚远。更有对生活底直接虚构。教学中常说”中心思想”为魂，材料为”骨架”。在实际操作中，教师往往注意学生的中心思想是否表达清楚，材料是否恰当，而不去考虑材料是否真实。如布置”最难忘的一件事”“在我记忆深处”等题目，多数学生会想到”我”做错事，而有一人则相反，对比之下”我”多么惭愧；或某日大雨，母亲（或其他什么人）为”我”送伞云云。其表达的中心似乎向上，然而离开生活的虚构毕竟苍白无力。而种种虚构的现象层出不穷：情节虚构、情感虚构、行为虚构等。6在语言上，尚有相当多的教师用摘抄的手段来督促学生积累，这中间包括许多小学教师。诸如文章的开头

4、、结尾，抒情状貌，叙事描景等分门别类，各抄一辑。或是直接从坊间买来”好词好句大全”一类书籍。要求作文时利用。可是这样的摘抄并非是一次有效的积累，学生根本没有真正的感悟，相反，却导致了文章的千人一面千篇一律，毫无个性可言。而且山区中学生，特别是以方言为母语的山区学生，在接受汉语文字时有着与生俱来的心理弱势。所谓”学生怕作文，农夫怕挑粪”。山区暂时还无法也不大可能营建一个良好的汉语环境。口语交流与书面表达的严重脱节，使我们的学生在文字处理的能力上落后于城镇学生。总之，山区初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。那怎样去解决呢？我认为有以下几点：首先，破除学生对写作文的恐惧

5、心理，增强自信，激发兴趣。我认为在作文教学中，首先教师应该让学生树立”我能行”的信念。俗话说：”自信是成功的一半”。学生是有自信才会充分发挥主观能动性，所以树立自信很关键。其实在我看来，写作就是用自己的嘴说自己的心里话，用自己的眼睛看周围的一切事物，用自己的心感受生活：写作就是”用己之手写己之心”的过程。每个学生都可以写出充满个性的文章。俗话说，兴趣是最好的老师。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极地、主动地、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理，因此教师应该鼓励学生，引导学生多观察、多思考、多阅读，培养学生

6、的写作兴趣，使学生养成良好6的写作习惯。二是积累生活素材，山区学生的作文大多离现实生活甚远，对语言的掌控能力也很不足。这样，素材的积累就显得至关重要。生活是最好的老师。去体验生活、感受生活，所获得的效果是课堂上夸夸其谈所无法达到的。鲁迅先生说：”留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这就是说，我们要留心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。这样，是会得到好的题材的。鲁迅先生自幼熟悉浙东的乡村生活，所以他笔下的鲁镇、6咸亨酒店、农村瓜田、社戏都是那样的逼真；他笔下的阿Q、祥林嫂、闰土、孔乙己等诸多人物又是那样栩栩如生。所以我们要让学生广泛

7、接触社会，接触自然。多姿多彩的社会，生机盎然的自然界，会给学生提供新鲜的具体的写作素材。刘国正先生曾经说过：”课内和课外，是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力；只有双翼并举，才能自由飞翔。”作为语文教学内容之一的作文教学当然也离不开”课外”一”翼”。我们说，只要学生有了一种”得诸自己”、”鸣出内心”的自觉意识，”情动而辞发”，自然就不怕作文了。三最后，让学生坚持多读多写，对作文而言，阅读是”源泉”，作文是”细流”。没有”源泉”哪有”流细”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语