多媒体教学在小学数学中的应用

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1、多媒体教学在小学数学中的应用　　在现今的教育和教学过程，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛运用，实践证明，这种手段的应用促进了教学形式的多样化，增加了课堂教学效率。那么怎样应用呢？下面以“角的初步认识”为例，谈谈运用多媒体辅助数学教学，提高教学效率的初步探索。一、多媒体能创设情境，激发学习兴趣5多媒体教学在小学数学中的应用　　在现今的教育和教学过程，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛运用，实践证明，这种手段的应用促进了教学形式的多样化，增加了课堂教学效率。那么怎样应用呢？下面以“角的初步认识”为例，谈谈运用多媒体辅助数学教学，提高教学效率的初步探索。一、多媒体能创设情境，

2、激发学习兴趣5小学生的学习是一种带有童心的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题，面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题，怎样让学生感兴趣？利用多媒体进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。如教学“角的初步认识”一课时，就可以借助计算机课件的鲜艳色彩、优美图案直观形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。所以在让学生观察实物感知角的形状时，出示多媒体课件的三幅图案；紧接着又出示逼真的钟表实物图和一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图像显示模拟逼真，

3、渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，产生数学美感，激发求知欲，调动学习积极性。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学《长方形和正方形的特征》一课时，我在这节课的导入部分，用多媒体出示了一个完全由长方形和正

4、方形拼成的机器人，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音，“咳，大家好！我是机器人小天星，……这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”利用多媒体创设了这样的情境，诱导学生参与学习。然后，我让学生指认机器人身体上的长方形和正方形，有了这样的导入，这节课的效果非常好。再如，教学“圆的认识”一课时，我利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话

5、，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。利用电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入学习的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对学习产生了极大的兴趣。二、多媒体能变静为动，化难为易多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他媒体无法达到的。在教学中，充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的思维空间，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃加设桥梁。

6、在上“角的初步认识”一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体课件动画光点的闪烁，闪动实物图上角的形式，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直的边，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。三、多媒体能反映事实，呈现过程5利用多媒体辅助教学，能让学生掌握知识的形成过程，能化难为易，变学生的无意注意为有意注意，使学生不仅知其然，不定期能知其所以然。为使学生掌握

7、知识的来龙去脉，这时就可利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，使教学中的难点迎刃而解，为学生学习新知识作好铺垫。如何画角是“角的初步知识”一课的一个重要内容，如果用传统的教学方法由教师在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端：一是小学生注意力不集中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看；其二，在作图时，教师的身体会遮挡部分学生