外语实践教学体系建设探索

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1、外语实践教学体系建设探索摘要：实践教学是外语教学中重要组成部分，是培养学生的语言操作能力、岗位职业能力及创新能力的有效途径。文章从外语实践教学现状出发，指出了构建外语实践教学体系的必要性与意义，并在此基础上提出了外语实践教学体系的构建策略。关键词：外语;实践教学;体系中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）01-0008-02随着市场经济不断国际化，越来越多的行业将外语操作能力列入岗位能力要求。为满足就业需求，高校外语教学在教学内容与方法上要有所变革。加大语言实践教学，实训语言交际能力与岗位业务操作能力，并将二者有机结合当是教学变革的核心。因此，将实践

2、教学作为一个体系进行科学合理建设，应是当务之急。一、外语实践教学现状8我国外语实践教学萌芽于上世纪90年代初，当时的实践只局限于对加强英语课堂听说训练与培养的认识。从2005至2008年，高职、专科院校开始大力开展实施大学英语、英语专业的实践教学。2009年起应用型本科院校考虑到应用型人才的培养，在外语专业中加入了实践教学，到了2011年才有其他类型本科院校对此产生关注。时至今日，对外语实践教学的研究与开展也主要集中在高职和应用型本科院校，这主要是缘于其教学特点与培养目标。在当前，外语实践教学仍主要存在于外语专业教学中，教学形式概括起来有：课堂实践，体现形式为情景教学或小组讨论;课外实践，

3、体现为第二课堂，如：外语角、外语社团、各类与外语有关的比赛、网络、媒介外语教学与学习等;社会实践，实现方式为到外贸公司、外贸交易会、涉外导游等单位短期实习;毕业实习，通过顶岗工作进行技能实践;境外短期培训，与境外旅游部门签订协议，择优选派学生赴境外正规酒店实践一年[1]。而公共外语实践教学环节，就笔者目光之所及，在目前仍处于有待探索和开发阶段。二、构建外语实践教学体系的意义8我国高校外语实践教学探索已十年有余，取得了一些进展与成绩，形式种类较为多样，但却不完善，上述各形式也非实践教学中每一必行，只是实行外语实践教学的高校据己实际条件与情况采用其一二而已。此状况，先不论其是否都能达到实践教学

4、的目的，就其单一性采用的方式而言，就无法实现对学生应用能力阶梯式提升的培养，这必然对实践教学从发展走向成熟带来阻碍，同时教学效果也不尽如人意。若真正发挥实践教学的功效，就应将其作为一个体系来建设。何为体系？是指若干有关事物或某些意识相互联系的系统构成的一个有特定功能的有机整体。由此，外语实践教学体系是由指导思想、建立原则、外语专业实践教学及公共外语实践教学构成的，实现知识与技能综合运用与创新能力的培养的有机整体。三、外语实践教学体系的构建（一）指导思想与构建原则以岗位需求为导向，以项目驱动为主要教学方式，全方位提高学生综合能力。建设中要遵循课内与课外结合、国内与国外共建的原则，使教学内容连

5、贯，外语专业实践基地由模拟到实地乃至跨国教学的发展;遵循教学内容与岗位技能要求相结合的原则，使实践教学针对性强，目标明确;遵循持续性双师培养师资队伍建设原则，使教师教学与指导能力与时俱进;遵循以提高学习兴趣为手段，提高育人质量为目的的教学原则，使实践教学取得实效;遵循确保学生阶梯递进提高能力的原则，使学生知识掌握扎实连贯，技能娴熟。（二）实践教学体系的构建策略8实践教学的目的是培养和提高学生的外语运用能力。多年来，从教学效果和岗位需求来看，外语教学中，只教会学习者怎样运用外语的结构还远远不够，还应培养学习者在真实情景中使用语言的策略。前者是通过以教师为主的课堂讲授，学生演练来实现;后者则需

6、要以学生为主，教师指导的实践教学来实现，但现有的实践教学方式很难达到教学目的。近些年，项目驱动教学法作为新兴方法被大力推广与运用。在引用初期，主要被应用于培养动手操作能力的理工科类专业，是在教师的指导下，将实践操作任务以项目的形式交给学生，从信息的收集、方案的设计到项目实施及最终评价，均由学生负责[2]。实践证明，此教学方法极大地提升了教学效果。就此，本文提出，依据语言学习特点，将语言训练项目化，把外语实践教学分为专题式实践教学与模块式综合实践教学两个阶段，按教学进程，在每一阶段中，以项目的形式将语言实训任务指派给学生，由学生以小组为单位，独立设计、完成。此教学方法既适用于外语专业实践教学

7、，也可用于公共外语实践教学。1.加强外语专业实践教学。纵观国内承担外语专业人才培养的各高校，可分为外语院校、师范院校、综合性大学、理工科大学和应用型本科院校，培养目标依次为：翻译人才，师资人才，外国语言文学研究人才，科技类外语人才，高层次、应用能力强、为地方经济建设服务的外语人才[3]。各8类型的高等院校，外语教学最终培养目的是相同的，即培养学生语言交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。其中，语法能力