《角的初步认识》教学设计

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1、《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元P38——P39例1、例2，P40做一做，练习八第1—3题。【教学目标】1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会制作角和用尺子画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。【教学重点】初步认识角的特征；会用尺子画角。【教学难

2、点】建立角的大小的初步表象。【教具学具】多媒体课件、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。【教学过程】一、设疑，激发兴趣。1、教师：同学们，你们好!今天邓老师带你们到图形王国参观一下，好吗？那你们先回答邓老师的几个问题,有信心吗?（出示四根小棒）问:这是什么？你能用这四根小棒摆出什么图形呢？如果拿掉一根呢？我再拿掉一根呢？2、点题：你们知道这是什么图形吗？今天我们就来学习这个图形，板书《角的初步认识》。（齐读课题）二、引导探究，学习新知（一）初步感知1、教师：同学们这么聪明，老师就带你们到图形王国去看看吧

3、！（出示主题图）看，我们来到了图形王国的校园里，你们看到了什么？谁来说说，你从哪里找到了角？(指名学生出来指一指,课件标示相对的角)2、教师：小朋友，你们真聪明！找出了这么多的角，在我们周围，还有很多角，老师这里也有几个物品（课件出示剪刀、吸管、水管），它们的表面也有角，你能找出来吗？（指名学生出来指一指）现在老师把这三个物品表面上的角抽出来贴在黑板上，大家看清楚角的样子了吗？我们一起用手指画一下角。3、(出示圆纸片)教师：这张纸有角吗?那你能折出一个角吗?拿出你们的圆纸片来试一试。（指名学生介绍如何折角）4、

4、摸摸你们折出来的角，说说你的感觉。（指名学生说说）5、概括：角和同学们的身体一样，也有自己各部分的名称，尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（边说边板书）6、游戏：对号入座。（指名学生到黑板上贴出另外两个角的各部分名称）7、教师：仔细观察黑板上的三个角，说说角有什么共同的特点。（ 板书：角有一个顶点和两条边）8、课堂练习。①（P42练习八，第1题）教师：今天是角爷爷的生日，它规定要是角才可以来参加宴会，我们一起来帮角爷爷判断一下这些朋友是不是角吧！如果是角的话，我们做“√”这个手势，如果不是角的话，我们就

5、做“×”这个手势。（指名学生说说判断的理由）   ②课件出示练习八第2题。（二）比较角的大小。1、教师（拿出活动角）：这个是活动角，想玩吗？拿出你们的活动角来玩一下吧！①（教师用活动角做出一个角）问：你能做一个比这个角大的角吗？你确定吗？请同学出来比一下（指名学生跟老师的角比一比）。真棒，你是用角的哪个地方来比的？这个我们叫做角的张口。同学的角的张口比老师的大，所以同学的角就大。②（教师再做一个角）问：你又能做一个比这个角小的角吗？请同学出来比一下（指名学生跟老师比角）。你是怎样做出的呢？③教师：经过刚才的活动

6、，你能告诉老师角的大小跟什么有关系吗？（课件出示：角的张口越大，角就越大）2、（练习八第3题）教师出示两个边长不一样的，大小一样的两个角，问：①这两个角有什么不同的地方？②你们认为这两个角谁大？说说你的想法。③教师：刚才我们说过了，角的大小是跟张口的大小有关的，张口越大，角就越大，我们现在一起来看看这两个角的张口，它们是一样大的，也就是说这两个角一样大。④教师：同学们喜欢看魔术吗？现在老师来变魔术，别眨眼哦！（教师把其中一个角的边长拉长）问：刚才老师干嘛了？边长了，但角的大小有变吗？这说明了什么？（课件出示：角

7、的大小跟边长无关）8、小结：我们知道角的张口越大，角就越大，它的大小跟边长是无关的。（三）体验感悟1、找角（“做一做”第1题），教师：角很调皮，它藏在我们的教室里，你能把它找出来吗？以小组为单位到教室的每一个角落找一找，你们一定要注意安全，不能跑哦！2、 指导画角。①你们认为角是怎样画的？需要什么工具？先画什么？再画什么？②教师示范画角：先画顶点，然后用尺子向两个不同的方向画两条直直的边，最后写出角的各部分的名称。3、编儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。4、（“做一做”第2题

8、）教师：请同学们按老师刚才的方法画一个角，看谁画得最标准、最好看。（展示学生画的角）5、动手做角。同学们我们现在一起来动动脑筋，在小组里面利用老师给你们的材料做角，并把做好的角贴在卡纸上，音乐停了，你们就把卡纸贴在黑板上！6、展示各组做的角，并让学生介绍一下自己做的角。三、总结升华 1、教师：今天老师和同学们一起研究了有关角的知识，闭上眼睛想想，角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大