重视教学反思，加速教师成长

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1、重视教学反思，加速教师成长花押娣（江苏省锡山高级中学，江苏　无锡　214174）关键词：教学反思、有效教学、高效教学、魅力教学、教师成长1．什么叫教学反思如维拉认为，“反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。”这个定义至少告诉人们，反思性教学依赖理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体自我解剖的过程。讲得通俗一点，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思的特征：第一，教学反思以探究和解

2、决教学问题为基本点。教学反思不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。教学反思既可以是个人经验反思，也可以是群体性（教研组）教学反思。反思既是内隐的思维活动，又是外界的实践行为。第二，教学反思以追求教学实践合理性为动力。这主要从两方面表现出来：一方面，人们之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。第三，教学反思是全面发展教师的

3、过程。在探索中提升教学实践合理性。不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考。教学反思是主观见之于客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。2．教学反思的方法第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思

4、自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，这样才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的自由境界。3．教学反思的类型教学反思一般有纵向反思和横向反思两种。纵向反思，就是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思。可以表现为：（1）“课后思”：一场课下来或者是听完一堂课、一场报告后就总结思考，写好课后一得、教

5、学日记或心得体会，这对教师的成长、成熟是非常重要；（2）“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；（3）“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；（4）“期中思”：即通过期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学进行反思。3横向反思，则是教师主体抓住一切学习的机会──理论的与实践的，将理论努力内化为自己的思想和理论，去科学地指导自己的教育教学实践，改革教育教学行为。同时，向他人学习，向优

6、秀教师学习，将外出听课、研讨交流等活动作为在实践中学习的机会。以优秀教师的课或教学案例来对照反思自己的教育思想和教学行为,吸取他人成功的经验避免重犯他人的教学失误和不当，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教育教学更合理、更科学、更经济有效。4．教学反思的方法一是写反思日记。在一天的教学工作结束后，教师写下自己的教学经验，把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思日记这一工具不断地分析、回顾、研究、提炼，以改进自己的教学、促进自身成长。二是群体面对面交流讨论。所有教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为

7、所有教师所共享。三是迅速崛起的以互联网为载体的网络日志—Blog，成为很多教师反思的最爱。也让群体反思成为可能。尽管Blog中的反思日志随意性较大，有些只是只言片语的随笔，但有些也是长篇大论，一针见血。其反思的角度、质量、深度，让发起人、参与者不得不心服口服，观点不得不认同。同时，各种观点、思想经过交流、碰撞也将变得越来越先进，越来越有价值。5．教师成长的过程从教师成长的过程来看，一个优秀教师的成长可以分为四个阶段。（1）适应期：这一阶段的青年教师的基本需要属于安全需要和归属与爱的需要。他们刚从“我是学生”转变为“我是教师”，从受教育者，转变为教

8、育者，希望社会认同，职业的稳定，归属于学校集体，成为一个合格教师。这一过程一般需要三年的时间，适应性强的教师，时间会短些。（2）发展期：