登险峰植树教案设计小学数学多套 精品

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1、教案设计课题登险峰教时1教学目标1．熟练计算表内乘除法。2．正确计算两步混合运算—乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。3．复习正方形、长方形。4.迷宫。教学重点正确计算两步混合运算—乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。教学难点正确计算两步混合运算—乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。教学方法教学用具课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们去登数学高峰，好吗？出示课题：登险峰。看课件引起学生兴趣。新授第一道山门1.复习表

2、内乘法题。师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确解答上面的算式，山门才会打开。山门上是些什么题目　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.师：它们的积有什么特点？　　　　　8×8＝　　　　　　　　　　　　　　　　5×5＝生独立完成，汇报。全班交流。（积都是平方数。）复习平方数。巩固两个相同因数相乘所得的积是平方数。　　　4×4＝　　　　　　　　　　　　　　　　　　6×6＝　　　　　　　　　　　　　　　　　　7×7＝　　　　　　　　　　　　　　　　　　9×9＝第二道山门1.复习有余数的除法。（1）师：做一做

3、第二扇门上的除法题。算一算，想一想它们的商和余数会有什么规律？（2）师：有什么办法可以验证你算得是正确的？（3）小结：1）被除数逐次增加10，除数逐次增加1，商相同，余数逐次增加1。2）从1）通过逆运算得到2），等式右边逐次增加10就等于等式左边逐次增加1个9与1个1。3）可以运用2）的形式来检验（1）的答案。第三道山门复习加减乘除混合运算。5×8+15=81÷9+46=7×8-11=10×5+5=37+18-0=24÷8+52=师：先算什么？再算什么？学生比一比谁算得又对又快。全班交流规律。独立完成，抽生上黑板做。全班交流，集

4、体纠错。自由交流。生独立完成。抽生上黑板做，集体纠错。复习有余数除法，乘除法可以逆运算。知道加减乘除混合运算的运算顺序。第四道山门复习几个几加减几个几。出示：4×9+2×9=师：等于几？有些小朋友怎么算得那么快，有什么窍门吗？师：说得真好。如果把中间的“+”改成“-”呢？师：完成第四扇门上的题。3×9+4×9=7×7-2×7=4×8+6×8=9×6-3×6=13×5-3×5=⒌走迷宫。（第五道山门）先让学生试一试，再请他们来交流经验：从迷宫出口开始往里找寻道路，最后取到钥匙。最后一道山门数一数有几个正方形。引导学生从不同的方向、

5、角度来考虑。生：4个9加2个9就是6个9，六九五十四。生：等于18。4个9减2个9等于2个9。生独立完成，全班交流。生独立完成，全班交流。同桌讨论，全班交流。功固正方形知识。巩固利用教具，改变山门上的题，再次练习达到复习的目的。生独立完成，小组纠错。巩固练习。小结通过今天的学习有什么收获？生自由交流。教案设计课题植树教时1教学目标1．能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。2．探究乘法不等式中形如“□×5＜40”的题目，找到合适的解和最大的解。教学重点能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学难点能够正

6、确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学方法教学用具课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入1.师：（出示主题图）瞧，小朋友们在干什么？你们知道植树节是几月几日吗？2.师：今天我们来帮助小朋友们在植树中遇到的问题。板书课题：植树生：3月12日。引起学生兴趣。新授例一：分析、理解题意（1）出示例1：二年级（2）班有42名同学，平均分成6组。师：你得到了哪些信息？（2）出示问题：①每个小组有几人？抽生回答。1.小组讨论，解决这些问题要知道哪些已知条件？2.集体交流。学生先交流思路，可以给困难的学生有个提示。②每个小

7、组配3把铁锹，另加2把铁锹作为全班备用，一共需要多少把铁锹？③如果分给每组2只水桶，全班还缺3只水桶，一共有多少只水桶？④每组种8棵树，50棵树苗够不够？例二：乘法不等式。（1）出示：（）×6<20师：这个算式和刚才写的这些算式有什么不同？（2）师：在数学里像这样的算式我们就称它为不等式。（）里可以填几？你是怎么想的？师：那么（）里最大能填几呢？（3）师：那么（）里最大能填几呢？小结：从0、1、2、3这四个数都可以填，所以它的答案是多个的。这是不等式的一个特点。但最大的数只有一个。3.独立解题，根据刚才的分析，学生独立解题。4.

8、分别请四位学生板演。生：左右两边不是用等号连接的。两人说说悄悄话。集体汇报、交流。生齐说。巩固1.书P3/22.改编例题：（）×6>20师：动动小脑筋，（）里可以填几？学生指名回答。巩固练习。3.师：可以填那么多答案。填得完吗？只要填4或4以上的数都可以，所以它