基于网络团队教研比赛的认识和思考

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1、基于网络团队教研比赛的认识和思考笔者近期作为江苏省东台市初中地理教师团队的领队参加了江苏省盐城市教育局举办的“盐城市中小学教师网络团队教研比赛”，比赛分信息化教学设计、教学设计互评、陈述与答辩三个环节。经过现场紧张、激烈的角逐，我们团队有幸获得一等奖。通过这次经历，我对网络团队教研比赛有了一定的认识，并形成了一些相关的思考。一、网络团队教研比赛的经历1.7赛前准备。由于网络团队教研是一种新的教研形式，所以我带领团队成员通过研究比赛文件、网络收集相关资料等途径进行了相关知识的学习。我们认真学习了盐城市中小学教师网络团队教研比

2、赛细则，觉得信息化教学设计要体现“信息化”，在这样的前提下，教学过程的设计要有助于支持学生自主学习、协作学习或探究式学习，有助于围绕教学目标开展师生互动、生生互动，最终目的是要实现教学效果最优化。同时，通过网络搜寻、比较，学习《中学地理教学参考》等地理核心期刊，我们确定了表格式的设计文本和相应的三大栏目――“教师主导组织”、“学生主体活动”、“设计意图说明”，感觉到在教学环节的整体设计上要注意逻辑层次，体现重点、难点的突破。对于网络环境下的操作、课件制作等方面的技术问题，我和团队成员专门利用时间到学校机房，由学校信息中心戴

3、勇主任对我们进行了专题培训，同时我们团队成员之间也进行了认真地切磋。为了使我们的信息化教学设计、教学设计互评、陈述与答辩在地理专业上更加科学，我和团队成员认真学习了2011年版义务教育地理课程标准及解读，并探讨了与旧版地理课程标准相比出现的变化，与此同时，我们认真研究教材、教参和地理教学设计及评价方面的书籍、资料，精心准备相关素材。2.比赛过程。（1）信息化教学设计环节。比赛过程的经历有序而又充满紧张。现场课题公布后，比赛开始，我们分工明确，同时又通力协作。我负责整体的教学设计构思，并负责网络环境下的文本素材、课件素材的提

4、供，缪卫军老师负责教学设计的文本打字，卢洪燕老师负责课件的制作，同时我还要做好文本教学设计与课件制作之间协调一致。我们三个人都在紧张、有序的忙碌着，在我们初步完成教学设计的文本、课件之后，我们三个人又进行了适当的讨论和修改。在比赛规定的截止时间之前，我们终于完成，并将作品网上提交。7（2）教学设计互评环节。我们三人共同讨论了01号团队的教学设计文本、课件，从教学目标设定的科学性，教学过程设计逻辑层次是否清楚，是否体现新课程所倡导的学习方式的变革、问题或任务设计是否有利于学生创新思维和实践能力的培养，教育技术手段的运用是否合

5、理、恰当，是否有利于课堂互动等方面列举了对方团队的亮点和不足。（3）陈述与答辩环节。在准备的过程中，我们共同讨论己方团队教学设计的理由、教学过程设计的精华环节及信息化手段应用分析，接着完成可视化陈述的课件制作。在陈述与答辩的过程中，卢洪燕老师负责陈述，我和缪卫军老师负责答辩。二、网络团队教研比赛的背景随着新课程改革的深入推进、信息技术在教育教学领域的广泛应用，不仅教师的教学方式正在发生着深刻的变化，教师的教研方式也在发生着显著的变化。网络具有大众化、跨时空优势，蕴含着海量的信息，教师的教研在网络环境下进行是一种趋势。提升教

6、师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性，养成网络环境下协同互助的良好习惯，从而提升现代教师专业发展水平，提升信息技术与课程整合为优化课堂教学目标实现服务的能力，这些都是新课程改革深入推进的需要。三、网络团队教研比赛的意义1.网络团队教研比赛有助于教师专业能力的提升。7（1）网络团队教研比赛有助于教师信息技术应用能力的提升。随着信息技术在教学领域的广泛应用，教师所依赖的教学环境、设施、备课材料等日益信息化，教师所运用的教学手段日益技术化。网络团队

7、教研在网络环境下进行，可以极大地促进教师搜集、处理信息能力的培养。在同伴相互协作的条件下，教师制作多媒体课件的技术能力可以得到显著的提升。（2）网络团队教研比赛有助于教师课堂教学目标设计能力的提升。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学的依据。因此，科学地设定教学目标具有指导性意义。教师为准备比赛，赛前会研究课堂教学目标设计的相关专业理论和案例。在比赛的过程中，通过网络环境下的同伴互助、共同研讨可切实提高课堂教学目标设计的科学性、有效性。例如，地理课堂教学目标怎样叙写，根据新课程三维目标要求，采用“行为目

8、标陈述方式”、“内部与外显行为相结合的目标陈述方式”、“表现性目标陈述方式”中的哪一种。（3）网络团队教研比赛有助于教师教学过程设计能力的提升。教学过程的设计应以高效实现教学目标为要求，应能恰当运用信7息技术突破教学重点和教学难点，应体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学环节的设计应清晰、有序