在书法这块沃土上盛开

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1、江苏省陶研会“十一五”立项课题“‘翰墨树人’书法特色教育研究”中期评估“陶”花在书法这块沃土上盛开——《“翰墨树人”书法特色教育研究》中期报告江阴市祝塘中学课题组“‘翰墨树人’书法特色教育研究”，是以书法为主要学习内容，以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以硬笔书法为突破口，以和谐树人为旨归，以伟大的人民教育家陶行知先生的“生活教育理论”、新课程理念和现代和谐教育理论为依托，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能，培养学生的能力，提升学生的品位，完善学生的人格，促进其他学科的有效学习，催化学生正确的世界观、人生观

2、、价值观的有效生成，从而优化学生整体素质的一种教育方式。在无锡市、江阴市陶研会的领导和专家的关心、指导下，本课题自2007年6月开题以来，全体参与课题研究的人员在认识上高度统一，在思想上高度重视，在实践中辛勤探索，在反思中不断提升。在课题研究的过程中，我们分别邀请了江苏省陶研会姚秘书长和江苏省书法专业委员会吴家麒高级讲师前来作指导和讲座，多次得到了无锡市陶研会张伯兴副会长、杨耀坤副秘书长和江阴市陶研会何国民会长等领导和专家的精心指点，使得本课题研究有效实施、进展顺利。现将我们一年多来课题研究的阶段情况，向各位领导、专家汇报如下：一、课题研究

3、的动因（一）与时俱进的时代呼唤《基础教育课程改革纲要》明确指出：“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。”对写字教学的重要性再次予以强调。教育部在下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”《意见》还指出：“当前，在重视

4、学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。”教育部颁布的《语文课程标准》、《美术课程标准》、《写字教学指导纲要》等对写字教学都制定了具体的目标和要求。这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。不仅要让学生会写、写得好，而且要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。写好字是现

5、代公民应有的基本素养，也是基础教育的目标之一。12江苏省陶研会“十一五”立项课题“‘翰墨树人’书法特色教育研究”中期评估陶行知先生曾说：“时代是继续不断前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”（二）承传文化的历史必然书法是文化的表征之一。书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，是艺术宝库里的一颗明珠，是中国优秀传统文化的结晶，是历代书法家才情和智慧的积淀。汉字书法中凝聚着中华民族的哲学思想、美的追求、人文精神、聪明才智、思想情感。是一个反映生命的艺术，同时也是整个中华民族的象征，是“世界公认的最高艺术。”（沈尹默

6、语）汉字不仅仅是记录语言的符号，它包含着极其丰富的文化内涵，通过汉字内部结构的分析，甚至可以窥见古代的风俗、社会发展、认知水平等。世界上几乎没有其他一种艺术能像书法一样，只有一种文字可以酣畅表现，只为一种文化所深深理解，并延绵千年而不衰。它突出地表现在:1、生生不息的传承精神；2、自由成己的创新追求；3、天人合一的理性张扬；4、博大坚毅的人格感召；5、艺术化人生态度的彰显6、规范与灵动的和谐统一。这些颇具民族性的特点，是值得后人认真总结并在延续中继承、发展和创新。书法（写字）教育，可以促使学生更好地了解中华民族的悠久历史和灿烂的民族文化，增

7、强民族的自尊心和自信心，升华“爱国情感”。（三）塑创新人的应然诉求“教育是什么？教人变。”书法（写字）教育，可以提高学生的“审美情趣”，使学生在体察中感悟、提升，催化“学做真人”，实现“教人化人”。“字，心画也。”“写字者，写志也。”“字品”体现“人品”！著名书法大家张大我曾说：一手好字，是文明的标志，知识的外衣，交际的翅膀，成功的阶梯。每个汉字的笔画、结构、运笔方式都包含着丰富的内涵。书法艺术，一直被公认为能够修炼人品、锤炼性格。学书法，能把人带到一个五彩缤纷、神秘和谐的精神世界。现代社会需要集科学素质和人文精神于一体的综合人才，需要他们

8、具有稳定的个性心理、敏锐的观察、缜密的分析、果敢的判断，需要他们具有较强的整体意识和大局意识；既要有敢为人先、与时俱进的创新精神，又要有耐心、细心、恒心和爱心。书法不但有着鲜明的