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时间:2018-05-23
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1、别把“静思默想”打入冷宫《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导。”但是,很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场,很少肯花时间让学生潜心地去默读课文,去思考问题。很多时候,静思、默读只是一种形式,如蜻蜓点水,嘎然而止,没有真正地落实到位,没有真正地将默读放在语文教学的重要位置。新课标下的语文课堂充满了“动”。因此在教学的过程中适度地“沉默”是不可缺少的,千万别将“静思默读”打入冷宫。必须把书声琅琅和静思默想结合起来,使读与悟、品与思并重。一、营造潜心会文的“场”4我们的教材,每篇文章都蕴涵着丰富的人文情感,这“人文情感”就渗透在语言文字中。如何让学生
2、从书面符号中获取和转换信息呢?单凭教师的讲解分析达不到最佳效果,靠小组合作也代替不了自身的体会。真正有效的阅读,它需要学生潜心会文,静思默想,需要学生凭着自身的生活经验和语言积淀去解读,去揣摩,去感悟。课堂上热热闹闹的气氛是难以让学生“悟”出真谛的。而默读不出声,不会互相干扰,当教师让学生默读圈画批注时就给学生营造了一个默默读书的“场”,一个静静品味的“场”,也就是营造了一个潜心会文的“场”。只有在这样静静的读书场中,学生才更容易走进文本,与文本进行零距离接触,与作者进行倾心对话。全国著名特级教师孙建锋老师的“默读――批注――对话”式教学已为我们提供了可参考的蓝本。更为关键的是,他敢于让
3、课堂进入较长时间的静音状态。二、打造深入思维的“梯”在教学的过程中适度地“静思默读”是不可缺少的。当他们遇到重点、难点之处,教师要引导学生潜心地去默读课文,通过反复默读,细细品味,引领他们去思考问题,理解、感悟文本。对有些疑难,即使学生“百思不得其解”,但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思默读”之后,于“心求通而未解,口欲言而不能”的状态下,再由老师讲解或授予,也比“江河直下”般的连续讲解或勉强讨论为好。静心默读,能锤炼学生的阅读品质、思维品质,静静的阅读能使学生的思维更趋深刻、更趋严谨,那种浅尝辄止、蜻蜓点水式的阅读,消磨掉的是宝贵的生命。有了思维品质的阅读课堂,才具有厚度与深
4、度,才能真正提高课堂生活的质量。如《三袋麦子》一文。4师:看来小猴更是动了一番脑筋啊!看看故事越读越有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物看法不同,做法也不一样。那一年以后,当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候,他们会对土地说些什么,土地又会做出什么样的反应呢?请大家默读课文6、7、8、9自然段,默默地读,静静地想,周老师特别想知道这次读完后,你会读出一只()的小猪,()的小牛和()的小猴生:自己默读课文6、7、8、9段。师:你看到了一只什么样的小猪呢?生:憨厚可爱师:从哪里看出来的啊……三、激发学生朗读的“情”默读作为阅读主体的一种内部精神活动,它既适合于大致了解的浏览,也适合于逐字逐句推
5、敲的精读。默读是在朗读前的情感推敲和酝酿,也是在朗读后的回味与探究。学生只有静静地用心去品读揣摩,才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的丰富情感,在此基础上的朗读才最真实也最精彩。4请看江苏省特级教师薛法根老师《天鹅的故事》片段:师:刚才同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落,真是英雄所见略同。的确,一只老天鹅破冰,一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会,尤其是对于那些令你心中一动的词句,最好静下心来,想一想:这个词、句表达了什么意思?为什么这么写?下面,请同学们默读这三个段落?将自己的感受写在词句边上。寥寥几句,智慧的引领。接着,学生长时间的静思默读,教师不急不燥地巡
6、视,不经意地点拨着。此时,孩子们已完全投入到文本中,沉浸在老天鹅舍身撞冰、天鹅群齐心协力破冰的壮举中。不知不觉中,他们已与作者浑然一体,感动着、震撼着。所以说看似静默的课堂,其实学生们的思绪却在飞扬,情感正在激荡,智慧已在喷涌。你听,“……感受到老天鹅很坚强,有一种奋不顾身的精神。”“我觉得‘像石头似的’这个比喻写得好,让人感受到了老天鹅很硬。“硬”在老天鹅很有勇气,很勇敢。”“……老天鹅是不怕痛,不怕受伤,连吭都不吭一声。这样一比喻,让人更加敬佩老天鹅了。”这些精彩的回答就是对默读最好的阐释。薛老师用实例向我们再次证明,简单的是最真的,朴素的是最实的。苏霍姆林斯基说到:教室里一片寂静,
7、学生都在聚精会神地思考,这将是课堂最真最美的时刻。我们要珍视这样的时刻,课堂上应当经常出现这样的寂静。是呀,阅读理解是个体的一种思维活动,它既需要讨论,也需要个体安静地品味思考。因此,阅读教学需要“绿色冷场”。静思默读,是沉浸在文本之中,和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐,使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。默读其实是快乐的心灵之旅!我们一定要舍得时间让学生安安静静地默读,认认真真地思考。只有这样,我们的学生才能产生独特的体验
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