浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究

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1、浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究【摘要】有效地利用早读，能够帮助学生进行高效地记忆知识，能够营造学习英语的气氛，帮助学生养成自己主动地学习英语的好习惯。然而当前高中英语早读课存在一些问题，如学生长期一直认为早读课不重要；早读课的形式过分单一和枯燥，不能引起学生的兴趣。故此提出提高早读课有效性的策略：改变学生错误观念，重视早读课；在教师的有效引导与组织下，学生分组合作，互相促进学习；增添英语早读课的趣味性。【关键词】早读课；高中英语；有效性；策略中国有句古话：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。意思是春天的播种决定着一年的收获，早晨的晨读决定着一天学习的收获。可见早晨的晨读是一天中

2、的黄金时期，是非常关键的时刻。学校也深知这一点，因此各所高中都开设了早读课。有效地利用早读，能够帮助学生进行高效地记忆知识，而且，如果全班学生在早读课上都在读英语，能够营造学习英语的气氛，帮助学生养成自己主动地学习英语的好习惯。那么如何充分发挥早读课的作用，帮助学生提高记忆效果，并提高学习效率，是每位高中英语教师值得探索的课题。一、当前高中英语早读中存在的问题5早读课的时间，是记忆非常高效的时间。如果能够充分地用好这段时间，不仅能够巩固学习的知识，还能够让学生锻炼英语口语的能力，提高学生的英语语感，增强英语的学习能力。然而，早读课的现状，却不尽如人意。（一）长期以来，学生一直认为早读课不

3、重要学生的主动学习能力，是学生能够学好英语并取得好成绩的关键。然而长期以来，许多学生普遍地错误认为早读课不重要，而且，很多学生认为，早读课就是读读课文，提高不了英语的学习水平。这样的错误认识，必然导致学生不正确的行动和结果。学生们在早读课上，应付地读着课文，完全没有学习的主动性与积极性，学习效果自然不好。并且，在早读课上，有少部分学生完全就是被动地读课文，教师在的时候，就读读课文应付，教师不在的时候，就干脆不读。（二）早读课的形式过分单一和枯燥高中学习阶段的课业任务重、课业压力大，睡眠时间短，所以很多学生常常比较容易感觉到疲劳。如果此时，在早读课上，教师只是单调地让学生记单词，朗读课文，

4、背诵课文，日复一日地，没有一点乐趣，形式也没有一点点变化，很容易让学生感觉枯燥，感觉疲劳，进而产生应付的学习态度。这样的情况下，学生的早读课，不但没有利用起来，而且学生很难在早读课上有所收获。二、提高早读课的有效性策略5（一）改变学生错误观念，重视早读课早读课之所以效率低下，有很大一部分原因是学生对早读课存在的错误认识。很多学生认为英语早读课不重要，故而这些学生不重视早读课，也不会充分利用早读课学习英语。教师要改变学生的这种错误认识，让学生认识到英语早读课的重要性。教师要以身作则，亲身上阵，指导学生进行早读，不要在早读课上走过场。教师要通过自己的言传身教，让学生明白早读课是锻炼学生英语口

5、语与听力，扩大单词量，培养英语语感的重要途径，它可以培养学生学习英语的良好习惯，对其一生的英语学习都有帮助。（二）学生分组合作，互相促进学习5在早读课上，多数的时间是以学生自己安排学习内容为主，学生可以朗读英语文章，也可以记单词等。为了更好地提高学生英语早读课学习的有效性，教师可以根据教学的安排，为学生设置一些在早读课上的学习内容。教师也可以在早读课时留出一些时间，以检查学生的学习效果。例如，教师可以先把学生分组，分组的原则是找三位英语学习较好的学生，其中一位可以任命为本组组长，再找一位英语学习较差的学生，以此四人为一个学习小组。在早读课上，当进行朗读背诵英语文章的时候，三位英语学习较好

6、的学生可以帮助英语学习较差的学生理解英语文章，进而帮助英语学习较差的学生背诵英语文章。小组里英语学习较好的学生也可以彼此互相交流沟通对所读英语文章的学习体会等。教师可以检查英语学习小组背诵英语文章的情况，对于表现好的学习小组，教师可以对其表扬或奖励等。通过此种学习方式，既可以提高学生学习英语的效果，又可以培养学生之间互帮互助的意识。（三）增添英语早读课的趣味性英语早读课的内容，多数是让学生朗读英语文章、锻炼听力、记单词等等，这也是为了让学生能更好地掌握英语，运用英语。但是，长此以往固定不变的模式也会让学生感到枯燥，感到厌烦，从而降低早读课英语学习的效率。教师可以适当的增添早读课学习英语的

7、形式，增加学习的趣味性，这既保证了学生学习的效果，又调动了学生早读课学习英语的积极性。例如，教师可以让学生分为两人一组，对于彼此感兴趣的话题，要求他们用英语进行对话交流，在这个过程中，他们可以谈自己的想法感受等等。为了保证学生都能参与对话，教师可以进行监督，以确保学生都展开了对话交流。由于平时学生读的最多的是英语课文，学生若是总对着课文诵读，也会感到厌烦，教师可以根据高中学生的英语水平，为学生推荐一些适当的英语文学美文、哲理文章或者