浅谈展示性问题在英语课堂中的功能

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1、浅谈展示性问题在英语课堂中的功能【摘要】在英语课堂中，提问是不可缺少的环节。为了达到良好的教学效果，英语教师在课堂上会使用不同类型的问题进行提问，其中最常使用的是展示性问题。本文通过列举课堂中的实例，分析了教师在哪些情况下会使用展示性问题，进而总结了展示性问题的四个功能，即确认学生理解、架构学生理解、扩展学生课堂发言和强调语言形式。【关键词】英语课堂；提问；展示性问题；功能作为课堂教学的重要环节之一，课堂提问在课堂活动中占有很高比例。在多种提问类型当中，展示性问题在英语课堂提问中始终占主导地位，数量明显多于其他提问类型。展示性问题，又称封闭性问题，是指对已知的信息进行提问。展示性问题多用于

2、英语基础阶段的课堂教学，一般包括是非、对错的选择性问题和事实、回忆性的问题。许多研究者认为，展示性问题只能引发学生简单的语言输出，使学生进行低层次的思维活动，进而提出英语课堂应该少提展示性问题的建议。然而，作者通过对课堂的观察与分析，发现展示性问题不只是对所学内容的简单重复，而是有其存在的意义。作者认为，展示性问题具备以下四个主要功能。1确认学生理解7在课堂上，教师需要根据课程目标为学生提供相应的课程内容，并确保学生理解接受。一般来说，教师无法直接观测到学生是否理解、掌握所学内容，因此教师通常会在阅读、听力练习或课上作业之后进行展示性问题的提问，主要用于考察学生对所学知识的理解和掌握情况。

3、如：例1确认学生理解的展示性问题T：Okaynowtellmewhatistheman’sjob？SS：Teacher.T：Ateacher，yeah.Thewoman.Issheateacher，too？SS：No.T：Sowhatisherjob？SS：Engineer.T：Anengineer.Okay.例1中教师所提问题的答案是唯一的也是教师已知的，这些问题是典型的展示性问题。教师进行提问的主要目的是检查学生对于文章的理解程度，掌握学生的学习情况，使学生在回答问题的过程中加深对文章的理解，为下一阶段的学习做好铺垫。2架构学生理解7当学习内容的难易程度超出了学生的能力，教师有必要帮助

4、学生跨越其现有能力和学习目标之间的差距，这个过程就是架构学生理解的过程。在架构学生理解的过程中，进行展示性问题的提问是教师帮助学生掌握学习内容的有效手段。下面例2中的展示性问题，正是教师通过提问指出听力材料的主要元素，以帮助学生架构对于整段材料的理解。这段听力材料是关于谈话双方上周六活动的对话。在教学过程中，学生听了第一遍之后提出再听一遍，这说明学生在理解对话时存在一定困难。了解到这一点，教师提出了一系列展示性问题，指出了关键信息，帮助学生建立了对话的全貌。例2架构学生理解的展示性问题T：Okay，nowwearegoingtolistentopage44.Wearegoingtolist

5、ento“May”.ListentoMay！WhatdidMaydolastSaturday？（学生听对话两次）T：Okay，sowhatdidMaydolastSaturday？SS：（没能说出单词Karaoke）T：Whatisthat？InChinaorJapan，it’scalled卡拉OK（Karaoke）.ButinEnglish，youhavetosay“karaoke”.That’swhatwesayinEnglish.So，whatdidtheman，themando？SS：Study.T：Study！Whatdidhestudyfor？SS：Spanish.T：Span

6、ishtest.Andwhataboutthegirl？7SS：Sheforgot.T：Sheforgotaboutthetest.Andthemansaid“Don’tworry”，shealwaysgetswhat？SS：A.T：A，right！听录音前，教师先提醒学生注意听“WhatdidMaydolastSaturday？”，接着通过“whatdidtheman，themando？”和“Whatdidhestudyfor？”提出了对话中的“事件”和“目的”，在这个过程中使学生确认可能存在的“问题”――“Andwhataboutthegirl？”，最后通过“shealwaysgets

7、what？”的提问，引导学生理解了对May来说并不会产生“问题”的“原因”。这一系列的展示性问题，引出了对话中的四个要素，使教师帮助学生建立了对材料内容的整体理解。因此，展示性问题除了可以帮助教师确认学生对内容的理解，同时还可以架构学生的理解。3扩展学生课堂发言这一功能是指教师在课堂上以展示性问题提问的方式，使学生进行交互式语言练习。虽然这种方式类似于句型练习，但教师还是应该鼓励学生将所学应用于课堂谈话中。例3扩展学生课