浅谈如何上好语文公开课

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1、浅谈如何上好语文公开课　　摘要：语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严谨，更细腻，更充分的多，因此，其课堂内容的广度及深度应是提前预测和设计时要注意的。关键词：语文公开课教学中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01随着语文教改的深入发展，地区和校际之间，各类优质课及研讨会使语文教师彼此相互听课交流的机会日益增多，关于如何提高公开课的质量问题，也就成为语文界同仁关注探讨的热门话题，这些问题很多同仁都发表了不少理论高见，成果累累。在此，笔者拙笔成文，试谈如何上

2、好语文公开课。一、备教材。首先，每节课的教法设计都是由它的教学内容所决定的，教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。6其次，新课程要求在课堂中师生是要互动的，但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材，然后海阔天空地胡扯一番，而是要走进文本，以文本为依据。备课时应该以教材为支点，然后走出教材，走进生活，从生活中去学语文，借教材这个“点”深入到生活这个“面”。因此，教师必须要吃透教材，这样才有可能从教材联系到生活。再次，无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心

3、中有数。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其他问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。二、备教法。一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。（1）善用启发式进行教学。许多教育家都很重视启发式教学。我国春秋时期，孔子就提出“不愤不启、不悱不发”的著名教育要求。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论

4、从学生的口中得出。这样既能吸引学生的注意力，也能活跃了课堂气氛，使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，从而收到较好的教学效果。6（2）注重师生间的互动。根据新课标的基本教学理念，语文教学应在师生平等对话和互动的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“师生互动”是语文课堂教学最基本的组织形式，是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。教育心理学的研究表明，学生消极被动地接受课堂教学，教育信息只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘快，即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。如果学生积极

5、主动地参与到课堂教学中来，与教师产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的有意义的知识信息，这种信息是以“图式”的形式储存于长时记忆中，不易遗忘，提取时信息的检索迅速。如果我们把课堂比作一个舞台，把教学活动比作演出的话，那么，教师就是这个演出活动的“导演”，学生则是“演员”。“导演”担负着组织协调、规划引导的任务；演员思想活跃，个性鲜明，扮演了参与、合作、汲取、发挥的角色。教师在教学过程中注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。（3）教学环节要过渡自然。6一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教学过渡

6、是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的的中间环节，认识它的重要地位和作用，并掌握常用的过渡方法，不仅有利于对课堂教学的组织与调控，而且会大大提高阅读教学的效果，教学有了启承转合，才能成就生气灵动的课堂。因此，教师应注重课堂教学环节的起承转合，巧设过程，力求做到水到渠成，不露痕迹。使之丝丝入扣，悬念迭出，使学生带难尽之趣，探不尽之源。这样，整个教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，而学生的思维顺畅流动，思维活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。三、备学生。课堂的主体是学生，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生的权利，给予他们发表自己看法的机会。因而教师在备课中，

7、所设置的教学环节、教学问题要充分考虑学生的年龄、心理、兴趣爱好等因素，同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，多从学生的角度考虑问题。在设置问题的时候，要设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。四、备听众。6公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要