创新课堂教学完善动态生成

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1、创新课堂教学完善动态生成摘要：小学数学是新课程改革的重要科目之一，新课程改革对小学数学教学质量提出了更高的要求，它要求教师重新审视课堂教学，以学生为中心，注重师生互动、生生互动，促进课堂动态生成。但是新课程改革的实施也并不是一帆风顺的，在实践过程中遇到了很多的问题。例如，课堂动态生成过于形式、学生答非所问等。针对这些情况，老师要提高自身的水平和课堂的应变能力，做好预设，设计真实有效的教学情境，真正把学生带入到动态的课堂中；正确面对学生的答非所问，耐心引导，既不伤害学生的自信又能使学生意识到自己的问题所在；利用丰富

2、多样的教学形式和内容，激发学生兴趣，创新课堂教学，进行有效的教学。关键词：动态生成；答非所问；创新课堂；兴趣动态生成是新课程改革的核心理念之一，在动态生成的课堂里，学生能更加自主、自由，每个学生都有独立的思想，并且这种思想影响着课堂的进度和发展，也受到了老师的重视和尊重。每一节课都存在未知的生成过程，怎样才能灵活、有效地处理课堂中的动态生成，从而达到学习的有效性。一、“备”好预设，促进课堂动态生成6动态生成是新课程改革的核心理念之一。在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生被动地接受知识、机械地记忆，学生的思维

3、受到局限，学习兴趣低，自主学习能力也得不到锻炼和完善。而在动态生成的课堂，学生成为课堂的主体，教师把握教学重点，将知识的引导贯穿到整个课堂教学中，通过教师、学生间的交流互动，产生思维的碰撞，课堂随着新思路的变化而变化。其中教师的作用不可忽视，在课堂的讨论互动中，学生的思路千奇百怪，这时就需要老师时时提醒，耐心引导，使课堂讨论的中心回到所学知识上来，让学生在学习知识的同时自由联想和想象，从中找到无限的乐趣，激发学习的兴趣，最终实现课堂的动态生成。课堂动态生成的基础是预设，预设是课堂动态生成的关键。课堂动态生成看似是

4、给予了学生充分的自由，但是自由又需要有个度，这个度就是要通过预设来实现的。预设与自由看似对立，但是相互依存、相辅相成的关系。只有预设而缺乏自由的教育就是传统教育，老师作为课堂的中心，准备上课的内容，控制课堂的进度，“满堂灌”地为学生讲述知识，学生被动地接受知识，机械地记忆，不去深入思考学习的知识，知其然而不知其所以然，靠单纯背诵公式和解题步骤，就能拿到一个还不错的成绩，学生的知识学习不牢固，学习能力也得不到锻炼；只有自由而缺乏预设，课堂就会像一只脱缰的小马驹，只知道撒欢和狂奔，却没有目标，找不到方向，学生会投入到

5、讨论的欢乐中而找不到讨论的关键，也或者因为所学知识的欠缺，讨论的层次浅显不能深入。6课堂动态生成需要一个开放的环境，教师要做好引导工作，将学生带入到情境中，鼓励学生积极发言。例如，在教学《认识角》一课中，教师告诉学生由一个点引出的两条线组成的图形叫做角，比如，我们的黑板、课本等，并让学生想一想我们生活中还有哪些角。有的学生说红领巾，有的学生说教室的门，有的学生说衣服的领口，好不热闹。教师还可以带着学生去摸一摸角，去感觉一下角，让学生自己动手画角，用纸折出各种角，再将边长不同、角度相同的角和边长相同、角度不同的角放

6、在一起，让学生区分大小，从而进一步帮助学生学习角度大小的区分方法。二、循循善诱，正确对待学生的答非所问6新课堂的动态生成是师生之间的互动过程，但是在互动的进程中，不是所有的学生都能准确回答老师的问题，经常出现学生所答非所问的现象，面对这种现象，我们应该如何考虑，又该如何应对呢？造成学生答非所问的原因有很多，例如，学生方面：学生或许还沉浸在课间的游戏中，注意力不集中，不知道教师问了什么；或者学生的基础知识学习得不扎实，没听懂教师的讲课内容，不知道如何回答；也或者是学生知道问题的答案，但是害羞，不愿意表现自己。再例如

7、，教师方面：问题超出了学生的知识范畴，学生还没有学习过，或者错误估计了学生的能力，将自己的强加到学生身上，以为自己了解学生也应该了解等。答非所问是动态生成课堂的很大障碍，不论它产生的原因有多么复杂，我们都应努力克服困难，正确面对问题。一般在出现答非所问的情况时，学生都会哄堂大笑，抱着观望的态度看着教师，气氛稍微显得尴尬，此时教师不要急于否定学生，要找到学生思想中的优点加以肯定，在不伤害学生心理和自尊的情况下，对学生的思想认识错误加以指正，使学生心理和自尊都得到满足的基础上意识到自己的错误，并愿意积极改正。当学生因

8、为注意力不集中而回答错误时，教师可以询问学生在想什么而如此入迷，让学生将自己的所思所想与大家分享，夸奖学生知识的广博，并邀请学生一起参与到课堂的讨论中来，一起帮助老师寻找新的问题或答案。如果是因为学生的基础知识不扎实而无法回答问题，老师应在课堂将该问题的答案和原因讲解给学生听，课下主动帮助学生补习知识，或者任命学习好的学生帮助他补习知识。但是如果是因为教师的问题导致学生回