非常老师讲小孩如何学国学

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1、注：这是2011年5月份讲课的一个初稿，虽经很多的热心妈妈们的脱水处理，但水分太多，一下子也“干”不了。想说明的是，这只是一家之言，希望能给大家带来一些有用的启发，而不是无益的争论。【之一】  最近新人来得多，大家也许是冲着两个方面来的：一是冲着作文来的，二是冲着国学来的。说实在话，这两个东西，是一个东西。如果非要做区分，只能说一个深，一个浅；一个是用，一个是体。作文是用，经典是体。作文是表现。经典是积累。作文是输出，经典是输入。这两个东西是一个东西。我们在适当的时候还要讲作文，讲作文也是为了把我们近一段学经

2、典的成果作一个小结。  看到新来的朋友很多，所以就老话重谈，讲“如何学经典”。  首先声明，这是一家之见，是以说理为主，具体的操作，大家自己去选择。不是强灌，是在说理，讲一些思路、体会。具体怎么去教孩子——还是那句话：如人饮水，冷暖自知。适合自己的才是最好的，这些一些思路、一些体会，算是一个参考。  要讲的第一个问题，是读经的三个阶段。个人认为，看孩子的不同情况，岁数大小以及领悟能力。读经典可分为三个阶段：  一是读书认字。这一般多指学龄前到一、二年级这个阶段的孩子，重点在认字识词。所以这个时候孩子在诵读中，

3、家长要重点考察孩子的读字认字的准确性。对于孩子是不是理解经典中的意思，不必做过多的强求。有些家长常问：“经典里的意思，是不是要和孩子讲啊？”这个问题，想来就有了答案。要不要讲，关键看孩子在哪个阶段，如果字还不认识呢，那就以认字为主，不必讲什么经典的意思。我们这里讲的一、二年级，也只是一个参考，核心的标准还是孩子的认字、识字水平，如果孩子大体的字认识了，见过了不少的“猪”了，那就可以进入到下一个阶段。  二是断文释意。这一般是在三年级到六年级。随着孩子认字能力越来越高，识字量达到一定程度的水平后。这个时候的重点

4、，可以转换到对经典语言的解释上来。对于这一个阶段的孩子，讲孩子能理解的意思，让她把句子读顺是必要的。这一个阶段，就是我们平时上课讲的，扶上马，送一程。（我们讲什么叫经典的书？经典的书。就是可以读一辈子的书，而不是在马桶盖上读的书，在马桶盖上读的书，那是娱乐与消遣。）这个时间过了，就是第三个阶段。  三领悟境界。如果对经典的大致意思理解的差不多了，就可以把重点放在对经典的深意的领悟上  比如“欲速则不达”——句意是讲求快了，就达不到目的，有拔苗助长之意。很多人读到这个欲速则不达了，知道速度快了不好，但怎么才是好

5、呢，是不是停下来了呢？现实中，很多人在讲这句话，大都是不能着急，要停下来的意思。但这样理解还是不到家，那么更深的解释是什么呢？是坚持，是恒心。要讲耕耘，不求收获，一步一个脚印。  说一个实例，前不久，就是年前左右，我们在群里讲《孟子》有一位朋友就让孩子跟着学，一天半个小时，把孩子搞的除了恨孟子之外还恨我，恨我为什么要讲孟子！我跟这位妈妈讲，一天十分钟、五分钟就行，结果妈妈听话，回头照做，每天十分钟，孩子学得轻松，每天听孟子听得哈哈大笑，不时还要让妈妈多讲一点。大约用了两个月左右的时候，自己都吓了一跳，为什么？

6、因为打印出来的讲义就一百多页，全讲完了。讲这个意思，就是领悟这个学习的过程，它是一个持久的过程，每天十分钟、五分钟，都可以，重要的是坚持。说得务实一点，现在国学热，大家头脑不能热，不能把国学当饭吃。看到大家去抢盐，我们也跟着抢，这是头脑过热。同样的，看到别人学国学，自己也头脑不清。  当然，这三个阶段，是一条主线，就具体的实践而言，这三个阶段是相互交差、互为补充的。不是整齐划一、一刀切下来的。作为妈妈，家长，我们的任务是俯下身、弯下腰，听孩子的声音，说孩子听得懂的话。【之二】  很多朋友问的第二个常见问题是：

7、“经典要不要背？”这个问题其实我们刚才已经回答了。我们有过这样的体会，很早背过的英文单词，现在都记不得了。背过了吗，记下了吗？背过了，也记下了，可是最终还是全忘了。  私认为，背不是过程，是结果。过程是什么呢？是多读、熟读、常读、长读。这个过程重视了，背住是不成问题的。如果一味强调让孩子背，孩子压力大，在短期内记下了，但时间一久还是会忘的。还是那句话：欲速则不达，重在恒心。每天如乌龟一样慢慢的爬，比小兔子刺溜一下子跑几百米更有效！我们读中学的时候，背过不少的课文？现在记得的、还能背出来的有几篇？差不多全丢了。

8、现在让孩子来走自己过去的老路，这是不是可以说叫穿新鞋走老路？是不是可以叫孩子穿小鞋还要走过去的泥泞路？所以，背不是重要的指标。重要的指标是什么？数量。读十遍就会背了，不如读一百遍还不会背。有一个常见的心态：说什么东西会背了，常常是把孩子当炫耀的题材。  第二个话题：读经典不是在学功夫，而是在练功夫。不是说背不重要，而是说，不要把这个结果看得很重要。孩子的记忆力、理解力各有差别，如果突出“背”字，有的