孟竹-《模仿动物走》教学设计+教案

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1、《模仿动物走》教学设计(水平一体育与健康人教版)孟竹光谷五小一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，结合我校“五行平衡，和谐发展”理念，依据一年级学生善于模仿、乐于表现、喜欢玩游戏的特点，在课堂教学中运用情境教学，以学生为主体营造快乐的学习氛围，充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，营造“火”一般的课堂氛围；将教材内容通过游戏的形式展开，让学生模仿其喜爱的小动物的走跳方式，体验形式新颖、生动有趣的体育课堂，使学生的兴趣如“水”般流向课堂练习中；学生身处生动活泼的情境中锻炼身体、学习动作，始终在角

2、色扮演的良好环境中自觉、自主、能动的学习，体现“木”的学习能力和“土”的生命力；通过自己的实践思考问题、交流合作，培养学生的参与意识，合作意识和实践能力，发展学生自制力和坚韧性，有利于发展学生自我表现和群体意识，让学生充分展现“金”的责任能力，使学生在课堂中充分体验五行课堂和谐发展的魅力。二、教材分析本节课的内容属于水平一跳跃章节部分，跳跃是人体的基本活动能力之一，是日常生活中的实用性技能。模仿不同动物的跳跃，是一项深受低年级学生喜爱的基本活动教材。内容丰富，形式多样，生动活泼而富有童趣，能有效提高学

3、生的跳跃能力，是增强下肢力量，发展协调、灵敏素质的重要手段。三、学情分析本次授课对象为一年级学生，乐于接受新事物，模仿能力强，敢于表现自我，但因年龄小，自控能力较差，在体育活动中自我意识强，友好合作精神不够，注意力容易分散，不易长时间集中。所以在本课教学内容设计中，根据学生心理和生理特征，采用游戏活动为主的教学手段，不断变化的游戏方法，以游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成锻炼的习惯，不断提高学生的身体素质。四、教学目标1、参与目标：通过教学激发学生对体育活动的兴趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行

4、为，契合五行课堂“水”的渗透能力。2、技能目标：通过教学使学生学会双脚脚尖同时蹬地起跳动作，为立定跳远教学奠定基础，契合五行课堂“木”的学习能力。3、情感目标：通过游戏活动，培养学生团结精神与合作意识，体验团队协作及展示自我的感受，契合五行课堂“火”的创新能力。五、重点、难点1、重点：双脚前脚掌同时蹬地起跳和同时落地的方法。2、难点：上下肢协调配合，落地轻巧。六、教学设计本课结合新课程理念，根据一年级学生的生理、心理和认知的特点，运用情景教学激发学生的兴趣，让学生在练习中展示自我，体验学习的乐趣。通过

5、练习让学生创设自我挑战、互帮互助的学习环境，通过自评、互评和师评，达到课堂平衡和谐进行的目的，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，从而树立学生的自信心。让每一位学生在学中玩、玩中练、练中创，享受体育的快乐和成功的喜悦。七、教法学法1、教法：讲解示范法、情境教学法、纠正错误法、评价激励法。2、学法：观察引导——诱导表达——模仿练习——设疑——自练——参与比赛——互相评价——互相激励八、教学过程（见教案）学校光谷第五小学教师孟竹年级一年级人数40人时间40’教学目标1、激发学生对体育活动的兴趣，

6、培养学生积极参与体育活动的态度和行为。2、通过教学使学生学会双脚脚尖同时蹬地起跳动作，为立定跳远教学打基础。3、通过游戏活动，培养学生团结精神与合作意识，体验团队协作及展示自我的感受。教学内容1、模仿动物跳2、游戏教学顺序教学内容教法、学法组织与要求时间准备部分基本部分一、课堂常规1、师生问好2、宣布课的内容和任务二、热身活动健身操小苹果音乐伴奏完成热身运动三、模仿动物1、情景导入2、模仿动物跳小兔子：小脚丫踮起来小耳朵竖起来一二三蹦蹦跳教师：1、口令指挥学生在指定位置站好2、带领学生做健身操学生：1

7、、快、静、齐成四列横队2、认真听教师宣布本课内容和任务3、跟随教师进行热身活动教师：1、情景导入，表达清晰2、引导学生猜测模仿对象3、引导学生原地模仿，表扬做得好的学生4、指挥学生分组练习，以排为单位，一组一组向前跳学生：1、认真观看，积极猜测2、在教师的指挥下模仿，比比谁模仿得好3、在教师的组织下进行分组练习，听取教师点评组织：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊▲要求：注意力集中，精神饱满原地模仿组织：横队＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊▲分组练习组织：纵队＊＊＊＊＊＊

8、＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊2’5’13’基本部分四、游戏1、小兔子过河2、小兔子运动会教师：1、讲解示范渡河动作2、组织学生练习3、巡视练习情况学生：1、在教师指挥下进行练习2、要求双脚同时蹬地起跳，双脚落地，动作协调教师：1、讲解游戏方法及规则2、组织学生分组比赛3、评价组织：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊15’结束部分五、集体评价1、放松操兔子舞2、小结3、宣布下课教师：1、简述放松要求后，在音乐伴奏下，师生共舞2、对本课进行总结3、宣布下课学生