教师主导作用的体现靠“设计” 学生主体地位的发挥靠“参与”

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1、教师主导作用的体现靠“设计”学生主体地位的发挥靠“参与”　　摘要：教师的教学设计要以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为切入点，通过课堂组织实施，调动学生的主动性和积极性，让学生进行语言参与、行为参与、情感参与和思维参与。　　关键词：主导；设计；主体；参与　　教学是一个复杂、开放、充满生命活力的过程，在这个过程中，因为有了教师和学生而显得灵动多样。随着新课改的深入开展，教学过程更加注重学生主体地位的发挥，教师的教学活动必须以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望作为切入点。重视学生的主体地位，要求发挥教师的主导作用，因为教学过程

2、中教学资源的使用、教学目标的定位、教学活动的设计与组织，都离不开教师。因此，教师在教学过程中的主导作用如何体现，学生的主体地位如何发挥，无疑是一个值得研究的现实问题。　　一、教师主导作用的体现靠“设计”　　1.对教学内容的设计　　教学内容设计是教学设计的一项重要内容，教学内容的设计过程是教师分析教材、选择内容、整合处理教学资源的过程。教学内容集中体现在教材中，由于教科书的编排受到呈现形式等因素的限制，文本内容和逻辑顺序必须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由“编者的”变为“教师的”，并最终有效地转化为“学

3、生的”4。因此，教师的主导作用，应该体现在教学内容的设计中，有没有对教材内容进行必要调整、对教学资源进行有效整合，实际的教学效果是大不一样的。　　2.对教学方法的设计　　一节课教什么？怎么教？运用什么方法教？教师必须提前做好构想安排。我们不可能运用一种方法教授所有内容，而是根据具体的内容和学情来“因材施教”，设计恰当的教学方法。恰当的教学方法有利于提高课堂教学质量，常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、讨论法等。就这些方法本身来看，它们都有各自的优越性，同时也都有各自的局限性。在实际教学中，不存在万

4、能的教学方法，因此每一节课前教师都需要把方法与内容对接起来，优化自己的教学方法。　　3.对教学程序的设计　　一堂课分为几个步骤？通过哪些教学环节完成教学任务？这些都需要教师的精心设计。教学过程中的每一项活动，决定因素都在于教师。虽然学生是课堂的主人，但他们始终都是在教师的指导下完成各环节的学习任务。因此，教学过程中如何激起学生的求知欲，让学生去感知文本、理解教材、巩固知识，这些都需要教师去引导、去安排、去组织实施，这就是教师主导作用的具体　　体现。　　因此，教师在进行教学设计时，要做到心中有学生。教学活动，本身是两方面的，是教和学的

5、关系，而且“教”放在先，可见教师的主导作用尤其重要。没有教师独到的“设计”，哪来学生积极的“参与”？4　　二、学生主体地位的发挥靠“参与”　　1.语言参与　　学生回答老师的课堂提问，或在老师引导下进行小组讨论，或以演讲辩论等形式进行学习，这些都是语言参与的具体形式，这些形式可以培养学生的语言表达能力。例如，教师可以在课下布置预习提纲，由学生展示预习成果；还可以让学生进行课堂讨论、课堂小结；讲述听课收获等。这样，可以为学生提供一个锻炼、展示的机会，有利于学习兴趣的培养及自信心的增强。教师要尽可能把“说”的机会留给学生，让学生大胆地表达

6、，做课堂的主人，做学习的主人。　　2.行为参与　　学生通过设计、制作、实验操作、练习、训练达成学习目标，这是培养学生组织能力、动手能力的主要形式。比如，让学生动手默写旧知识点，画出知识树，上讲台当小老师等，都是常用的课堂参与方式。中学生喜欢表现，争强好胜，利用他们的这些特点，在课堂上给他们提供机会，你会发现，学生的活动会超出我们的想象，教学效果也会大大提高，“实践出真知”说的就是这个道理。　　3.情感参与4　　学生在老师引领下，进入教学内容的情境之中，让学生的情感得以充分表露，这是情感参与的主要形式，也是培养学生世界观、人生观、价值

7、观的主要方式。没有情感参与的教学，是不成功的教学，至少是学生不愿参与的教学。特别是在文科教学中，教师的情感投入，学生的情感参与，形成师生心灵上的互动，不仅有利于拉近师生间的情感距离，更有利于教学活动在轻松愉悦的氛围中开展。教师通过创设情境，使学生入情入境，学会触景生情，睹物思情，知理明情，激发学生内心的情感波澜，进而产生向善、向美、向上的美好情感。　　4.思维参与　　这是学生课堂参与的最高形式，也是最有效的形式。课堂参与不能仅仅停留在表层，学生没有思考，不开展思维活动训练，是肤浅的课堂。因此，老师要突出学生思维活动的问题设计，创设思

8、维情境，在重点、难点问题上，让学生的思维动起来，启发学生深入思考。这样，一堂课才会有底蕴、有深度，才是一堂成功的课。　　参考文献：　　程立莉.新课程改革中如何更好地发挥教师的主导作用[J].学周刊，2016（2）.4