发挥教师主导作用,体现学生主体地位

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1、发挥教师主导作用，体现学生主体地位主导与主体的关系从认识论和教学论的角度，将课堂教学中的教师与学生之间的交往关系定义为特殊的“主体间关系”，而不是主客关系，进而强调“教师主导”作用的发挥是确立学生学习主体地位的必要条件，为此，教师在课堂教学中必须关注学生”主体意识”的培养。要改变传统教法下教师满堂灌，教师是演K，学生是观众的“填鸭式”的模式，则要求教师调动学生的积极性，培养的学习兴趣，引导学生主动学3。这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的一个有效途径，但真要实施起来却非易事，对此我想谈几点想法。第一，教师要正确理解“导”。新的课堂教学策略，要求教师要把课堂真正还给学生，大

2、力培养学生创新能力、全面提高学生素质。通过平吋的听课，我发现在这一点上走进了一个误区，就是把一切问题完全放给学生去解决，教师缺乏应有的点评、规范、总结等作用。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了。学高为师，德高为范！这不仅要求教师要有广博的知识储备，在学习过程屮对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把：而且要求教师要有精湛的教学艺术，在学生能动性、创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程屮的盲目性，实现自主发展。笫二，老师如何“导”好，让学生的主体性得到充分体现。崔峦在全国第二届青年教师阅读教学观摩活动闭®式上的发言中所讲：“我们对于学生是教

3、学主体的汄识和实践，还处于一个比较低的水平。在观念上，习惯势力、旧的传统仍有很大影响；在实践上，怕打破定式，引起混乱，不敢放手。”学生被动地接受知识，学生在学习屮的主体地位未得到很好的体现，就不能生动活泼地主动发展。为改变语文教学中的这些现象，我们首先要转变观念，从不nJ•挑战的权威圣坛上走下来，成为学生学习的参与者、探索者和指导者，引导学生主动参与教学全过程，即必须“以生为本”，以学生的发展为教学根木。只有给学生自主学习和探究性学习的空间和时间，指导学生有发表独立见解的权利和怀疑性的思维，鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题的积极性，激发学生的学习兴趣，才能使学生学得更主

4、动、更活泼。因此，我们要尊重学生的主体地位，引导学生参与到学习的过程中來。1、首先要唤醒学生的主体意识让学生意识到课堂不是老师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。这种学习活动可由教师设计，比如让学生对某些问题进行分析，让学生就某篇文章发表看法，或举行一些演讲、朗读比赛。更可以让学生自己來设计，比如学生自己教、自己学，自己编演一些课本剧。耑要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能W偏重成缋好的。这里的设计活动，主要是针对课上，而要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们付以根据教材内容给学生布置一些有研宂性

5、的任务，比如讲到唐诗宋词时，让学生去查一查诗人、词人的资料，了解他们的生活经历、创作风格等，更好的理解诗词内容。或让学生查找有关诗词创作原则等的知识，这样既可以扩展知识面，又节省了课堂时间。2、其次，教师还要转变对自己身份的看法，要勇于放下师道尊严“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈的这一精辟见解，在当今这科学技术极为先进的时代，显得更加中肯。如今学生获取知识的途径己不再局限于书本，局限于课堂，多种多样的媒体已经给学生打开了知识宝库的大门。所以，有些时候学生的见解未必没有道理，甚至更可能学生的说法就好于老师的结论，在这种情况下，教师一定要放下尊严，接受新思想、好意见，让

6、学生感到自己确确实实掌握着学习的权力，而不是简单受教师、家长操纵的木偶。为自己而学，学生是应该乐于去做的。尊重学生主体地位3.以学定教确立学生的主体地位教学的0的是促进学生的发展。学生是学习、发展的主人，教师是导师，其任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。教师的主导要充分尊重学生的主体愿望，最大限度地发挥学生的主体作用。尊重学生的主体地位要求教学适应学生，成为解决学生学习W难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。学生已知可以不学原来阅读教学费吋低效，其根本原因是没有从学生的实际山发。要做到从学生的实际出发，除了要在备课时认真研究学情外，还要在教学过程屮通

7、过讲读指导前“放谈收获”、“质疑闷难”等方式进行“火力侦察”。通过“放谈收获”，使教师了解学生通过自学学会了哪些？还有哪些不懂的地方？从而确定自己的教学内容。对学生己知部分，就可以不学，节省时间，提尚效率。学生易知放手自学通过“火力侦察”，对学生易懂的M题，放手让学生自学。如：第十册《太阳》一课，是一篇说明文，第一段比较好懂，就采用学生自己学习的方法让学生A己默读思考:“从课文的哪些具体描述中了解到太阳的特点？说说你是怎样理解的？”通过自学，使学生对太阳有科学的汄识。由于课文易懂，自学后小组交流，不在全班反馈了。那