确立学生的主体地位 发挥教师的主导作用

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1、确立学生的主体地位发挥教师的主导作用范爱燕（大港中学，江苏镇江212028）摘要：在我们的教学过程中，英语课堂上教师讲，学生听；讲词法，讲语法；忽视了学法指导，重知识讲解，轻能力培养的现象相当普遍，在教学过程中常出现一问一答，少数尖子生回答，而多数学生顺大流，很少让学生独立思考。教师上课先领读单词，接着讲解词的用法，讲语法，翻译课文，做练习，学生只是成为被动的听记接受者，这一过程中教师成为教学的核心人物，完全违背了教学规律，忽视了学生在学习中的主体地位，从而学生的智力得不到开发，影响了能力的培养。怎样才

2、能确立学生的主体地位，发挥教师的指导作用，提高工作效率呢?下面粗浅谈谈个人的看法和做法。关键词：主体地位；主导作用；教法：G633：A：一、充分发挥学生的主体作用　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。尤其对于高职高专生，在教学中如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。课堂气氛只会越来越沉闷，教师

3、越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

4、此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。　　学困生是学生中一个特殊的群体，是教学工作中的重点和难点。学困生自信心差、厌学，但是其实他们也有积极性，也有求知欲。要让他们把这些发挥出来，需要花费比别的学生更多的时间与耐心，需要多一些的鼓励和表扬。二、启用新教法，教案学案师生共参与为了充分尊重教学规律，尊重学生的探究知识的本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权交给学生，把自主时间还给学生，我校全面启用“教案学案一体

5、化”这一师生互动的课堂教学载体。其主体构成有六大板块：知识X络构建——重点难点突破——应用例题选讲——能力测试平台——课外拓展阅读——研究性试题选录。它的最大特点是师生互动，教师在“做中教”，学生在“做中学”，充分调动学生一切知识能力储备，发现和提出问题、自主分析和解决问题，使学生变好学为会学，善学巧学。在编写时，首先由主备人提出初步构想，然后在周三集体备课时间由备课组集体审议，最后主备人根据集体讨论意见编写。学生用“一体化”，在授课前一天发到学生手中，让学生提前预习感悟、内化知识，教师用“一体化”在授

6、课前两天发到所有任教者手中，让各人结合自身教学风格和本班级学情进行相应的调整，有的放矢，从而将教师的教学行为和学生的学习行为有机结合到一起。三、培养学生的自学能力和自我教育能力培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，在实践中学习语言．理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们运用适合于自己的方法，主动地进行学习，传统教学方法只注重教师的教而忽视了学生的学习方法，教师只注重知识的传授而忽视学生自学能力的培养，不少学生学习英语只靠死记硬背，由于学习方法不对，困难越来越大，以至丧失了学习信心。

7、因此，当前如何“教会学生学习”已成为世界教育科研普遍关注的课题。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的埃德加、富尔曾精辟地指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。对我们教师来说，培养学生自学能力和自我教育能力是至关重要的问题。教师指导学生学习方法要注意两个方面：一是让学生在学习中善于运用思维的方法；二是让学生掌握学习技巧，借助比较，分析、综合、归纳等方法是外语学习中经常可以用到的，比如理解一篇课文的词句、篇章结构和思想内容，就是分析综合的过程。又如通过比较来区分容易混淆的语言、词

8、语和语法现象，也是常见的。学生缺乏思维的方法、遇到问题就打不开思路。学习技巧包括学生学会科学地利用时间和各种感觉器官，掌握较多的记忆规律和方法等，比如学生感到生词难记，教师从一开始就应当按照读音规则培养学生独立拼写和记词的能力，到了高年级还可以教点基本的构词法知识，指导学生学会查词典，就可以使学生逐步掌握学习词汇的方法，不仅可以减少记词的困难，还可以缎炼学习能力。教育家先生提出：“教是为了达到不需教，”俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，就