在生物教学中渗透关爱生命教育

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1、在生物教学中渗透艾滋病的预防教育——《免疫失调引起的疾病》教学设计                       贵州省威宁县第四中学韩丽课题免疫失调引起的疾病课型新授 教学目标 知识目标知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。知道免疫学的应用。 能力目标通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。  情感态度价值观通过了解各种免疫失调疾病及其发病机理，引导学生认识到生命现象的复

2、杂性、物质性和生命运动的多样性，树立辩证唯物主义的自然观和世界观。通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱、关爱生命的重要性。通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时了解器官移植的重要性和科学性，鼓励学生发扬崇高的奉献精神，为救死扶伤作贡献。教学重点过敏反应、免疫学的应用、免疫缺陷病教学难点过敏反应、免疫学的应用教学方式问题情境式 板书设计（一）过敏反应（二）自身免疫病（三）免疫缺陷病（四）免疫学的应用1．举例和类型1．概念和举例1．概念和特

3、点1．免疫预防：方法意义2．概念和特点2.发病机理2．种类2.免疫治疗：方法举例3．发病机理 3．防治措施3．器官移植：概念成败关键4．防治措施  课后反思           教学过程设计   教师活动预设学生活动预设设计目的   教师在上课之初，可以提问学生，谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？如果学生不愿意承认，教师可以帮助学生打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起

4、的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。 引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。（一）过敏反应 举例说明         全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。   呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。   消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。   皮肤过

5、敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。   这样进行总结，学生以后再遇到类似情况可以自己判断，有效预防。激发兴起，导入新课                复习旧知     学习新课    总结：1．过敏反应的举例和类型2．过敏反应的概念和特点3．机理①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中）的表面相结合，而使机

6、体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，如果长期不接触该过敏原，致敏状态可自行逐渐消失。   ②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增强，腺体分泌物增多。   ③引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也容易理解，即：   ①发作迅速，反应强烈

7、，消退较快；   ②一般不会损伤组织细胞；   ③有明显的遗传倾向和个体差异。                               脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治                                       效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6～12h发生反应，可持续数

8、天。   4．防治措施（二）自身免疫病1．概念和举例         2．发病机