在初中生物教学中渗透生命教育.doc

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1、论在初中生物“三生”课堂中渗透传统文化教育刘宝清　仁者，人二也。指在与另一个人相处时，能做到融洽和谐，即为仁。仁者，易也。凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。儒家重仁，仁者，爱人也。简言之，能爱人即为仁。生物就是教育学生掌握生理知识，学会自我保健热爱生命，热爱大自然。下面笔者就谈谈如何在生物教学中渗透传统文化教育。我们常常为社会上出现虐待生命的现象而深感不安。为什么有的人会因自我愿望未满足或遇到挫折就厌倦生命而自杀？为什么有的人因别人妨碍了自己而杀人？为什么虐待各种动物的行为时有发生？孔子曾说过：身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。今天这些人不懂得生

2、命的珍贵，不知道珍爱自己、珍爱别人及其他的生命。现在的大多数独生子女只知道享受上一辈人所创造的物质财富，享受父母的关爱，却很少关心他人、关心社会，不懂得各种生物的生存是大自然赋予的权利。尽管生物学是一门研究生命的科学，但过去的生物教学却忽视了对学生进行生命教育，过于重视传授生物学知识和基本技能，很少考虑将生物教学与学生的生活实际结合起来，与社会实际结合起来。生物教学中如何将生物知识与生命教育结合起来，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，创造人与自然和社会环境的和谐，这是我们应该思索并努力探究和实践的重要问题。一、生命之珍贵――生物的生殖生物生存繁衍，绵延不息，是亘古常新的课题。在初中生

3、物教材中有大量关于生物繁殖的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、感悟生命。例如，被子植物的繁殖通常是要经过开花、传粉、双受精的过程，然后发育成果实、产生种子来繁殖后代。在此过程中，假如花朵的雌蕊、雄蕊受到伤害，或没有传粉，果实将不能正常发育也就不会形成种子，而一粒饱满的种子是被子植物繁殖后代的基础。又如，鸟类的繁殖，要经过选择巢区、选材筑巢、交配产卵、亲鸟孵卵、育雏的过程，无论那个环节失误后代都难成活。再如，人的生殖，男性每次可以产生几亿个精子，它们在女性的阴道内争先恐后的通过子宫游向输卵管，在到达输卵管时只剩下数千个了，最后能够与卵细胞结合的

4、只有一粒最健康、最强壮的精子。受精卵再到子宫内发育10个月，最后由母亲分娩。可见，每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。我们享受母爱，当然应该感恩母爱。生命是多么来之不易，它是多么珍贵！我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。二、生命之衰亡――回归大自然生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。长期以来，人们对死亡问题的讨论避而讳之，期望拥有吉利和平安。但频频发生的校园自杀事件和其它各种自毁行为却暴露出许多青少年的生命力极其脆弱，不珍视生命，也没有真正理解“死亡”的涵义。一些学生在遭受了较大的压力或情感受挫时就放弃生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命

5、的做法，是对自己、家人和社会的不负责任，也是不能正视“死亡”的表现。对此，我们可以在生物教学中对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。任何一种生物都要经历一个诞生、生长、衰老到死亡的过程。比如，秋天的落叶它要经历一个叶柄基部形成离层随风吹落的过程，春天树木依然生出新叶再现生机；单细胞动物可以在生长到一定的时候一分为二变为2个新的生命，原来个体不复存在；人也会生老病死，死后人的个体也和其他生物一样最终会被分解为无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的一环。“落红不是无情物，化作春泥更护花”！我们只有了解死亡，正确认识死亡，才可能积极地看待生命，意识到生命的意义，承载生

6、存的责任，进而创造并完整生命的意义和价值。三、生命之和谐――生物的适应性为什么青少年学生中出现的心理问题越来越严重？除了社会环境的影响外，青少年自身缺乏自我调节能力和适应能力差也是重要的因素。鉴于此，在初中生物教学中，强调生物的适应性，也会使学生受到启发和教育。在生物教学中，一方面要激发学生探索生物科学奥秘的兴趣，使之了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、生命的和谐与健康；另一方面，要求学生通过对生物的适应性学习和了解，结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。因此，生物教学应结合学生的实际，因材

7、施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会与他人和谐共处，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。四、母爱之伟大――我爱我的母亲母亲，不仅孕育了新生命，也为人类的发展和未来的创造养育了后来者。但是，现实中不赡养父母、虐待父母的现象却屡见不鲜，其原因就在于一些青少年以自我为中心，天地万物为我所用，不理解父母的养育之恩，也不会去理解。一个连父母都不爱的人,何谈爱别人，又何谈爱祖国。现在中国