成人继续教育设施创作浅谈

《成人继续教育设施创作浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、APreliminaryDiscussionontheDesignofAdultsContinuingEducationFacilities–withtheExampleofJiangxiSocialismInstitutionCaiQing1YaoTang21)DepartmentofArchitecture,NanchangUniversity,Nanchang,Jiangxi,China(caiqing2008@gmail.com)2)DepartmentofArchitecture,NanchangUniversity,Nanchang,Jiangx

2、i,China(yaotang2006@gmail.com)Abstract--ThroughthesummaryandreflectiononthedesignofJiangxiSocialismInstitution,thepaperdiscussescampusplanning,architecturewiththesite,campuswiththeurban,anddesignissuesofemergingadultcontinuingeducationfacilitiesinrecentyears.KeyWords--continuingEdu

3、cation,campusplanning,site,environment成人继续教育设施创作浅谈——以江西社会主义学院为例蔡晴1姚赯21)南昌大学建筑系，南昌，江西，中国2)南昌大学建筑系，南昌，江西，中国摘要本文通过对江西省社会主义学院规划设计的总结和思考，探讨了近年来新兴的成人继续教育设施的校园规划、建筑与场地、学校与城市关系的理念及设计问题。关键词继续教育，校园规划，场地，环境1.引言随着社会的进步，时代的发展，知识的更新和技术的进步日新月异，劳动者的知识技能的必须不断充实和提高，继续教育和终身学习也成为教育体制中的重要环节。1930年代继续教育工

4、程先后在美国和欧洲国家兴起，最初的目的只是把一些工程技术人员再次进行必要的培训，以便适应生产技术更新需要。1960年代之后，继续教育和终身学习成为一种国际教育思潮，1965年，在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”的会议上，法国教育家保罗·朗格朗以“长期教育”为题作了学术报告引起极大反响。后来，在这个学术报告的基础上，保罗·朗格朗于1970年写作出版了继续教育理论领域的权威文献《终身教育引论》。［1］今天的继续教育已经发展成为多种门类、多种方式对大众进行教育和培训的手段，成为教育体系的重要组成部分。我国的国民教育系列的成人继续教育主要有四种

5、主要形式，分别是成人高等教育、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络大学。江西省社会主义学院（以下简称江西社院）位于南昌市高新开发区的核心位置，占地面积15318m2，建筑面积11848m2，学员192人。学员来源主要是全省的政协委员、民主党派、爱国人士和有关干部，是我省民主党派干部接受继续教育的最高学府。1999年底开始设计，2002年7月竣工。2003年11月该项目被评为江西省城乡建设优秀建筑设计一等奖。（图1）学校建筑设计是一个近年来随着教育产业的发展而备受关注的课题，在传统的教育设施如幼儿园、小学、中学、大学、技校的设计创作中，涌现了大量优秀作

6、品。但当代社会人们对教育设施的理解还应该包含那些持续的社会教育所需要的设施，特别是一些具有特殊性质的教育设施。江西社院就是这样一所具有强烈的政治意义，为特定成年人的继续教育提供场所的学校，学生地位特殊，年龄偏长。每一种教育设施分别是给处于人生不同阶段的人们提供受教育机会的场所，因此继续教育的设施与普通的学校建筑既有联系也有区别。尽管这种设施近年来大幅增长，但它们的功能及规模的设定，一直没有得到明确界定。在江西社院的设计过程中，我们对学校及继续教育设施的规划设计，以及在并不充足的预算、有限的设计周期、场地和功能复杂性等条件的限制中，对理想的教育环境的设计和建造

7、进行了一点探索和思考。图1江西社院沿衔外景2.作为场所的校园环境现代意义的“校园”这个词，就包含着建筑与场地的双重概念。校园环境一直具有这样的特征，许多人在这里渡过了他们生命中非常重要的一段时光，而这些时光都会成为今后岁月中的珍贵记忆。在校园中，人们接受教育，获得知识，受到训练，结交朋友。教育设施不像其它公用设施，而更像构成我们生活空间的一部分，它在某种意义上也是心智教育的重要因素。在这个层面上，继续教育设施也不例外。著名建筑师查尔斯·摩尔认为：校园建筑群应当具有城镇的特征。而19世纪的美国总统杰弗逊的校园设计理念是：“学术村”。［2］这都反映了校园空间的社

8、区性，即它是公共的，但又属于特定的社会群落，个体能够